思想政治学科核心素养对高中思想政治学科三维目标的辩证否定

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赣南师范大学

在《中国学生发展核心素养》的总体框架下，2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》将思想政治学科核心素养作为高中思想政治学科的课程目标，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养。当高中思想政治课程目标从三维目标转向思想政治核心学科素养，人们不禁思考高中思想政治学科三维目标与思想政治学科核心素养到底有何关系？为此，我将结合高中思想政治学科特点，从马克思主义哲学的辩证否定观分析高中思想政治学科三维目标与思想政治学科核心素养的关系。

辩证的否定观，与形而上学否定观相对立的一种哲学观点，认为否定是事物内在矛盾所引起的自我否定；否定是事物发展的环节和新旧事物联系的环节；是包含肯定的否定，辩证的否定的实质就是“扬弃”。思想政治学科核心素养与高中思想政治三维目标的关系体现了辩证唯物主义的辩证否定观点：高中思想政治学科三维目标是思想政治学科核心素养的前提与基础，思想政治学科核心素养是对高中思想政治学科三维目标的辩证否定，是对高中思想政治学科三维目标的批判、继承与发展。

一、思想政治学科核心素养对高中思想政治学科三维目标的批判

《普通高中思想政治课程标准(实验)》在教学总目标下设定了包括知识、能力、情感态度与价值观的三维目标，然而，由于“三维目标”教育教学理念把高中思想政治教学目标的设计限制过死，要求过于具体，从而使教学趋于模式化，使高中思想政治教学目标也趋于模式化。针对三维教学目标模式化的问题，《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》对高中思想政治教学目标做了更科学的规定，强调要培养具有政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养与公共参与素养的学生，打破了“三维目标”知识、能力、情感态度与价值观的三个维度，并且提出通过“课程内容活动化”“活动内容课程化”的方法，在活动课堂中培养学生的思想政治学科核心素养，这样也就在一定程度上避免了教学目标设计上模式化的问题。

二、思想政治学科核心素养对高中思想政治学科三维目标的继承

思想政治学科核心素养对高中思想政治学科三维目标的继承，主要体现在以下几个方面：

(一)在内容上二者都强调学生对于基础知识和基本技能的掌握

《普通高中思想政治课程标准(实验)》强调学生要“提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断与价值选择的能力”，而《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》也提出具有科学精神素养的学生应能够“用马克思基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾”。这都是思想政治学科核心素养与高中思想政治学科三维目标所共同的部分，只是二者对于这些内容的要求在深度和广度上有所不同，思想政治学科核心素养比高中思想政治学科三维目标的要求更加地细致、具体与深刻。

(二)在实现方式上二者都强调实践的重要性

相对于“双基”教育理念来说，思想政治学科核心素养与高中思想政治学科三维目标都注重实践的重要性，强调学生学习与社会生活和时代发展的联系，提倡学生在生活实践中做到学以致用。例如，《普通高中思想政治课程标准(实验)》强调学生要“关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感与民主法制观念，培养公民意识。”，而《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》也提出具有公共参与素养的学生应能够“具有集体主义精神；遵循规则，有序参与公共事务；热心公益事业，践行公共道德……勇于承担社会责任。”

(三)在学生观上二者都注重强调“以生为本”

在高中思想政治学科三维目标的指导下，这一点在课堂教学中得到了较为充分的体现，许多教师能够意识到学生是学习的主体，要充分调动学生的主动性。而思想政治学科核心素养则是为了落实教育立德树人的根本任务提出的，更加充分的体现了“以人为本”的教育理念。

三、思想政治学科核心素养对高中思想政治学科三维目标的发展

除了批判与继承关系之外，高中思想政治学科三维目标与思想政治学科核心素养还存在着发展关系，思想政治学科核心素养进一步深化与发展了高中思想政治学科三维目标的教育理念。

(一)思想政治教学目标的侧重点从“知识”转向“素养”

通过对“三维目标”与“思想政治学科核心素养”的比较发现，前者主要是从学科知识的学习角度对高中思想政治教学目标作出规范，后者则是从学生在学习与生活中应具备的基本素养出发来培养学生，高中思想政治教学目标的侧重点从以知识为中心转向了以学生的素养为中心。因此，在以思想政治学科核心素养为思想政治学科教学目标的实际教学活动中，教师要积极转变教育理念，明确教学目标，改进教学方式，培育能够适应新时代发展需要的社会主义可靠的接班人与合格的建设者。

(二)思想政治学科核心素养深化了“全面发展”的内涵

三维教学目标提出，对学生进行知识、能力、情感态度价值观的培育，是为了培育全面发展的人；而思想政治学科核心素养的教学目标不仅仅提出要培养全面发展的人，并且进一步回答了“全面发展的人是什么样”及“如何去培育全面发展的人”这两个问题。根据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》，思想政治学科核心素养为高中思想政治的课程目标和教学目标，要培育的是具有政治认同、法治意识、科学精神、公共参与意识的全面发展的人，可通过活动型课程的构建，实现“课程内容活动化”“活动课程内容化”的方式，来促进学生的全面发展，进一步深化“全面发展”的科学内涵。从这个意义上说，思想政治学科核心素养是对高中思想政治学科三维目标的发展与超越。

(三)思想政治学科核心素养强调教育的“未来性”

以“核心素养”为指导的高中思想政治教学目标以发展学生的“思想政治核心素养”为主，面向的是学生的未来，思考的是学生如何才能适应社会的发展，如何才能真正融入社会。此外，与“三维目标”指导下的高中思想政治教学目标对基础知识与基本技能的简单要求不同，以“核心素养”为指导下的高中思想政治教学目标，即思想政治学科核心素养，强调学生未来能够适应社会发展的必备品格与关键能力的培育。因此，高中思想政治教学目标也应该指向社会的未来，体现当代与未来社会对人才的新要求，站在未来社会发展的前面考虑社会发展所需要的人才。