构建《思想道德修养与法律基础》协同实践教学模式

■周 丹/长春工业大学人文信息学院

一、协同理论引入《思想道德修养与法律基础》实践教学的必要性和可行性分析

协同理论是德国著名物理学家哈肯在 20世纪 70年代提出来的。其原理是依托一个系统中各个子系统之间以及子系统与大系统之间存在的相辅相成的联系，为实现整体效应或集体效应的最大优化，通过子系统内部或外部力量作用，实现子系统内部及子系统间关系由无序向有序转化，进而产生整体性的协同效应。协同理论所揭示的规律，为研究自然现象及社会发展的运动发展规律提供了视角。

大学生思想政治工作是一项复杂的系统工程，《思想道德修养与法律基础》作为思想政治理论课是大学生思想政治工作的主渠道，是构成思想政治工作系统工程中重要部分，但这一重要部分又不是孤立的，需要和其他系统衔接配合，共同发挥，将协同理论应用于《思想道德修养与法律基础》实践教学模式研究，有助于更新教育观念，确立思想政治工作，特别是《思想道德修养与法律基础》实践教学的协同观和自组织观，使教育者、 受教育者、理论教学、实践教学、日常思想政治教育、社会实践等各子系统内部能够相互协同、子系统之间能够相互协同，进而产生系统整体功能大于子系统部分协同效应，树立“大思修”工作理念，积极拓展育人思路。有助于丰富教育方法论和育人实践，通过揭示思想政治工作内在的非线性相互联系，针对思想政治工作系统内各部门缺乏有效协同合作、思想政治教育课理论与实践分离、学生知与行脱节等问题，有目的性创设有利的条件，重点在《思想道德修养与法律基础》实践教学内容、实践机制、实践方式等子系统内部协同，以及强化各子系统整体协同效应等方面教育实验，探索研究确立协同理论下实践育人模式，提升思想政治理论课质量和学生获得感。

当前在《思想道德修养与法律基础》实践教学推进过程中各高校取得了一定的成绩。特别是在理清实践教学的目标和功能、推进理论依据和主要原则、就教学本身实践教学环节内容设置、方法改革和考核方式创新等方面都取得理论实践成果。特别是在内容设定能够抓住时代特征，突出社会主题，又把握大学生的思想动向和学生成长发展实际，做到了深化马克思主义理论教育，引导大学生忠诚爱国，领悟人生真谛，创造人生价值，践行社会主义核心价值观，养成良好思想道德素质，领会法律精神，树立法治理念，努力成为法律权威的坚定维护者。而面对新形势、新情况和新任务， 高校“ 思想道德修养与法律基础”课程实践教学还存在着重视程度不够、组织领导不强、教学管理机制欠缺、内容设计单一、平台搭建不多、队伍融合不高、考核机制不全等问题。

二、构建《思想道德修养与法律基础》协同实践教学模式

长春工业大学人文信息学院落实立德树人根本任务，始终把办好思政课摆在突出重要的位置，积极探索创新思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（1）强化组织领导。构建董事会、院行政、院党委“一体化领导、专业化运行”的思想政治理论课领导体制，建立健全全员全过程全方位育人领导小组，加强工作统筹，决策咨询，评价督导。建立成立学生日常管理、校团组织、思政课教学单位协调统筹党总支，完善学生管理、团员教育管理、思政课主渠道统筹协调工作机制，建立学生工作处、团委、马克思主义教研部联席会议制，不断推进主渠道和主阵地之间有机结合、有效互动、相互支撑、相辅相成。把课上与课下、课内与课外、校园内与外有效衔接起来，实现马克思主义理论教育一体化、日常化，才能最大限度地推进马克思主义理论教育工作和日常思想政治工作一体化，发挥提升教育效果。

（2）强化政策保障。制定下发《长春工业大学人文信息学院贯彻落实中发【2016】31号文件精神实施意见》、《关于印发长春工业大学人文信息学院<加强和改进教职工思想政治工作的实施意见>的通知》、《关于落实<高校思想政治工作质量提升工程实施纲要>方案（征求意见稿）》含任务分解表、《关于下发<课程思政教学改革试点工作方案>的通知》、《关于下发<长春工业大学人文信息学院“学习筑梦”行动实施方案>的通知》、《关于进一步加强青年马克思主义者培养班工作的意见》，确保中央和省委各项要求落实到位。

（3）更新工作观念。在工作中，我们树立广义的大实践教学观点。即《思想道德修养与法律基础》的实践教学。不仅包含“课内课外对理性知识深化理解的实践教学环节，也包含课内课外对理论知识以外的表象以及现实过程还原的实践教学。”将实践教学、课堂上、课堂外作为统一整体，作为完整的教学过程看待。着力将整个课程、课上、课下、社会中的基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化等作为围绕课程内容的育人因素统筹起来，使课程教学最大化提升实践。

（4）健全保障机制。应充分重视实践教学在思想政治理论教育教学中的重要地位，制定切实可行的具体政策，将时间教学列入整体教学计划，合理安排班级规模，细化每个环节合理的学时与学分，提高实践教学的权重比，优先对思想政治理论课给予保障，在学校发展规划、经费投入、公共资源使用中保障实践教学的经费投入，为实践教学的开展和教学研究提供经费支持。加强思想政治理论课实践教学的研究，指定《思想政治理论课》教学大纲。

（5）加强队伍建设。学校严格按照规定1:200比例设置专职辅导员，1:350的比例设置专职思政课教师，配备3名专兼职心理健康教育教师，每个院系至少配备1-2名专职组织员，加强团干部与队伍建设，为思政课实践教学充实力量。学校每年组织思政课实践教学巡礼及表彰大会，将学生思政课教学环节表彰奖励纳入学生综合表彰奖励体系，确定比例，进统一表彰。同时学校积极组织校内培训平台，充分利用校外培训机会，加强专门力量建设，大力培育领军人才。

（6）建立健全考评体系。建立和完善实践教学的考评体系和评价方式，以评促建，不断提升实践教学的规范化、科学化水平。不断探索和完善思想政治理论课实践教学效果的评价体系并不意味着只对社会实践活动进行评估，理论教学、阅读经典、主题讨论和师生互动等过程中的实践环节也可以纳入评估体系，关键是要建立一套完整有效、科学合理的评估制度。一方面，要对思想政治理论课实践教学的基本形式有更为明确、具体的界定，能够形成分类指导；另一方面，要对实践教学具体的形式做法进行逐步细化，突出考核评估指标的可操作化。与此同时，从教育主管部门角度而言，还应按照有关文件要求、《思想政治理论课建设标准》以及课程教学大纲等要求，加强对不同院校思想政治理论课实践教学开展情况的督查，及时纠正不良做法，促进其良性发展。