游戏激发幼儿探究的欲望

■胡菁华/江苏省南通市通州区实验幼儿园

游戏是幼儿活动的一种主要形式，它对幼儿的影响是不言而喻的，如何利用游戏活动更好地培养幼儿的探究意识与探究能力，是当前幼儿教育的重点与难点。

一、幼儿游戏教育的涵义

游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动，游戏教育就是利用游戏活动的特征来开展幼儿教育，将教学内容融入到游戏活动中，其生动活泼的形式符合幼儿的天性与认知特征，也能达到更好的游戏效果与教育目的。

二、当前幼儿游戏教育的现状

从当前幼儿游戏教育的现状来看，大多数教师认可游戏活动对幼儿教育的重要性，但在具体的游戏活动的设计、开展等方面还存在游戏形式单一陈旧的问题，同时利用游戏来激发幼儿创造性与探究意识方面还没有比较有效的策略。

三、利用游戏活动促进幼儿探究的策略分析

（一）做好幼儿游戏活动的设计工作

要想更好地开展幼儿游戏教育，利用游戏活动培养幼儿的探索意识，幼儿教师就需要践行行知思想，在开展游戏活动前做好设计与策划的工作。一方面，幼儿园需要加强教师队伍的建设，增强幼儿教师的专业素养与综合素养；另一方面，幼儿教师在开展游戏活动前做好游戏活动的设计，教师可以根据幼儿的认知特征与教育目标来设计游戏活动，包括游戏的主题，游戏的内容，游戏需要的场地、材料，游戏想要达到的效果等，这样才能让游戏活动更有针对性，教师可以有的放矢地开展游戏活动，提高游戏活动的教育成效，让幼儿通过游戏可以得到更好的成长。

（二）为幼儿活动提供适当的环境与充足的材料，培养幼儿的创造力

六大解放思想即希望破除传统教育的弊端，顺应幼儿的天性，这就需要我们给幼儿提供开放适宜的游戏环境，由此要想有效开展幼儿游戏活动，通过游戏培养幼儿的探索意识与创造力，幼儿教师需要考虑到游戏活动需要的场所、环境，以及需要的材料，这些是幼儿游戏活动顺利进行的前提与基础。游戏活动的类型不同，需要的环境与材料也有所不同，教师需要根据具体的游戏活动类型，幼儿的年龄、兴趣特征等进行综合的考虑，环境的创设要可以帮助幼儿激发探索欲望，也能有利于培养幼儿的创造力，在投放材料时也要注意材料的充足性，这样才能更好地开展幼儿游戏活动。

例如，在开展区域角色扮演游戏活动时，会根据幼儿的认知特征、年龄等来创设游戏活动的主题与环境。对于小班的幼儿，由于他们年龄还比较小，认知比较简单，笔者开设的角色游戏活动有娃娃家，游戏环境模拟居家创设，包括娃娃床、娃娃桌子等，游戏材料有洋娃娃、衣服、手提包、奶瓶、洗澡盆等，在创设过程中笔者也征求幼儿们的意见，让幼儿也参与到区域游戏环境的创设中。通过环境的创设，可以让幼儿模拟家庭角色，在游戏中进行社会交往，同时充足的游戏材料也可以让幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，激发幼儿的探索欲望。

（三）尊重幼儿的自主性，在游戏活动中培养幼儿的自主探索能力

一般学校把儿童的时间全部占据,使儿童失去学习人生的机会, 养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。由此幼儿教师应当明确幼儿才是游戏活动的主体，在开展游戏活动时，要利用游戏培养幼儿的自主探索能力，教师需要尊重幼儿，给幼儿充分的时间与空间去自主探索，不要随意干涉幼儿的探索行为。幼儿教师可以在幼儿进行游戏活动时做好活动观察与活动记录，如果幼儿有行为不当的地方，教师可以先观察，尽量让幼儿自己调节与解决，若确实有需要，再对幼儿进行引导，这样可以最大限度地发挥幼儿的自主性，培养他们的自主探索能力。

在一次小小图书馆的区域游戏活动中，活动区的规则是需要刷卡才能进入，但壮壮没刷卡就跑了进去，我在一边观察着孩子们的行为，很快图书馆管理员乐乐发现了，她对壮壮说，“刷卡才可以进来呢！”，壮壮好像没当回事，嬉皮笑脸地说，“我看一看么！”，乐乐有些急了，要推壮壮出去，壮壮还是不想走，区域游戏出现停顿，想着要不要去引导，这时又有几个借书的小朋友站了起来，于是我决定再等等看。丽丽跟强强走过来，也一本正经地对壮壮说，“这是规则，你不能违反规则。”，看到其他小朋友都开始指责他，壮壮也有些不好意思了，他放低声音说，“那我去拿卡吧”，壮壮走出图书区，拿上卡又重新刷卡进入图书馆，区域游戏得以继续进行。在此次游戏活动中，笔者让幼儿们自行游戏，发生矛盾时也未急于去干涉，让幼儿们自己去探索调节与解决问题的方法，这样可以有效培养幼儿的社会交往能力与探索解决问题的能力。

（四）从生活出发，开展生活化游戏活动

生活化教学一直以来都比较推崇的教育思想，由此我们的幼儿教育也应当回归生活，从生活出发，开展生活化教学，这也是幼儿教育发展的必然要求。幼儿教师应当做生活的有心人，挖掘生活中的元素，以幼儿熟悉的生活中的事物或现象来开展游戏活动，这样的游戏活动也符合幼儿的认知特征，可以让幼儿更好地投入到游戏活动中，同时适当引导幼儿，让他们在游戏中进行探索与创造。

在平时的游戏教学中也会注重从生活中挖掘游戏资源，并将其渗透到幼儿的游戏活动中，例如过马路是幼儿们在平时的生活中非常熟悉的一种生活现象，为让幼儿们更熟悉交通安全法则，特意开展了“过马路”的游戏活动，游戏需要的红绿灯、斑马线等材料由孩子们自己动手拿彩色卡纸制作，在游戏的过程中，由一个孩子装成红绿灯，其他孩子们有的装成汽车，有的装成路人，模拟平时过马路的现象进行游戏，这样的生活化游戏孩子们比较熟悉，趣味性也比较强，能有效激发幼儿去参与与探索，可以起到不错的游戏教学效果。

（五）教学做合一，拓展幼儿游戏活动的空间

幼儿游戏活动要想发挥更好的效用，需要将幼儿作为游戏活动的主体，让幼儿亲身实践与体验，将教学做三者合一。同时游戏活动也不能仅仅局限于教室内，可以拓展幼儿游戏活动的空间，让幼儿与大自然进行亲密接触，才能更好地顺应幼儿的天性，激发幼儿探索的欲望，让幼儿在游戏中成长与发展，培养幼儿的创造力。

春天的时候，带班里的小朋友们去幼儿园院子里开展“寻找春天”的探索类游戏活动，孩子们在院子里都十分兴奋，开心地蹦蹦跳跳，笔者引导他们，“小朋友们，春姑娘来了，她在哪里呢？我们一起来找找看吧！”，小朋友们好奇地东张西望，开始了各自的探索与发现。“老师，我看到这棵树上有绿色的嫩芽芽，这是春天么？”琪琪问到，“是呀，你知道这是什么树么？”，琪琪摇摇头，“老师，老师，我知道，这是柳树”，乐乐抢着答到。“老师，我看到小草都钻出来了呢！”，奔奔说到，“你们快看，这颗树上好多漂亮的花，好漂亮呀！”蜜糖指着幼儿园里的一棵桃树，其他孩子们也都跑过去，“老师，真的好好看呀，这是什么花呢？我以前怎么没看到它开花呀？”，也被孩子们的童真感染了……利用幼儿园的自然资源开展实践类游戏活动，可以让孩子们与自然进行亲密的接触，感受大自然的美，在自然环境中探索，可以取得不错的游戏效果。

（六）幼儿教师应当重视对游戏活动的评价与反思

要想更好地发挥游戏活动的价值，更好地引导幼儿在游戏中探索，幼儿教师还应当重视对游戏活动的评价与反思。每次游戏活动结束以后，教师需要对这一次的游戏活动进行总结与评价，好的方面作为经验与心得去继承与发扬，不足的方面则要找出产生的原因，解决的方法，以避免今后继续犯同样的错误。在评价主体方面也可以尝试多元化，除主班教师，副班教师、生活教师等都可以参与评价，还可以让班里的幼儿参与评价，如果是亲子游戏活动，也可以让幼儿家长参与评价。例如在一次游戏活动后，问孩子们，喜欢这次游戏么，喜欢的可以贴笑脸标志，不喜欢的可以贴哭脸标志，还会与孩子们进行互动，听听孩子们自己的想法。

总的来说，好的游戏活动能有效激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的探索能力，如何更好地开展游戏活动，需要幼儿教师结合先进的教学理念，在实践中不断地思考与探究，提高游戏活动的成效。