探讨小学“以人为本”教育教学管理模式的构建

■苗春雷/济宁市兖州区矿山学校

一、前言

在我国的长久发展过程中“以人为本”以及逐渐发展演变成为了一种重要的管理宗旨，在当前建立我国和谐社会的理念中该管理方法也有利于更好的促进我国社会的公平和正义，能够在一定程度上保证人们有一个安定有序、稳定和谐的生活环境。当今社会“以人为本”这一管理模式不仅仅应用到了社会管理过程中同时还应用到了企业管理、信息化管理、学校管理等多种领域。其中“以人为本”这一管理模式在学校管理中反应尤为的热烈。在我国的教育管理过程中大家普遍认识到了教学管理的重要性，开始对其投入大量的关注，经过研究发现在当前的教育管理中我们急需“以人为本”这一教育管理模式来提高学校教育水平。

二、“以人为本”教育教学管理模式介绍

“以人为本”在教育教学管理方面主要指的就是在实际教学中将学校的老师和学生以及相应的学校管理人员看作是重点管理对象，并且在教育教学过程中树立尊重人、关心人、发展人的一种思想进行教育工作。在“以人为本”教育教学管理模式的创建和发展过程中学校的老师和学生以及相应的学校管理人员都是非常重要的管理资源，学生和老师不再是被管理的对象，而成为了管理的主体。在该教育教学管理模式中相关管理人员要充分的挖掘管理主体的潜力（也就是学生和老师的潜力），在促进学校快速发展的同时也更好的促进个人的发展。

“以人为本”教育教学管理模式在小学教育阶段建立的最终目的就是要从小开始培养学生的综合素质，进而为他们以后的学习和成长奠定良好的基础。在小学阶段的“以人为本”教育教学管理模式中主要开展的工作就是更好的促进学生的个性化发展，促进学生的全面发展。因此在小学教育教学管理过程中我们不仅仅要注重学生基础学科的学习，例如英语、语文、数学等科目，同时还要关注学生其他学科的学习，例如音乐、美术等教学情况。这种教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，有利于他们从小养成良好的学习习惯，有助于他们综合素质的提高。

三、小学阶段“以人为本”教育教学管理模式构建的价值体现

在小学阶段构建 “以人为本”的教育教学管理模式有助于促进小学生的个性发展，培养他们的综合素质，能够在一定程度上体现以人为本的教育教学理念，符合我国社会发展的需要。

（一）促进小学生的个性发展

在小学阶段“以人为本”的教育教学管理理念下，学生将是教育教学过程中的主体，学校的各类教学活动都应该围绕学生的个性化发展需求，在活动的举办过程中还要注意小学生之间的个体化差异，要对他们的个性进行深入的研究，进而制定更加合理的管理方案。小学阶段“以人为本”的教育教学管理方式是对传统教学方法的一种改革，因为随着社会的发展以及社会需求的变化，传统的教学模式已经不再适用当前的社会发展需要了。“以人为本”教育教学管理模式是符合时代发展需要的一种科学管理模式，这种管理墨水在一定程度上能够实现学生的个性化发展，为他们提供一个认识自身、发展自身的平台，能够有效的促进学生的全面发展。

（二）培养小学生的综合素质

“以人为本”这一教育教学管理模式非常的注重小学生综合素质的培养和提高。在“以人为本”教育教学管理模式中学校的各种教学活动都要关注学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。小学阶段“以人为本”教育教学管理模式的应用能够让学生在长期的学习过程中养成良好的学习习惯，能够促进他们各方面的成长，有助于引导学生思维能力的提升，对于学生的学科教育和思想教育都有非常重要的意义。

四、小学阶段“以人为本”教育教学管理模式的构建策略

在当前的教育教学管理过程中我们提倡的是素质教育，而“以人为本”教育教学管理模式就属于素质教育的范畴，它能够有效的转变传统的教育教学理念，树立以人为本的教育理念和思想，发挥老师和学生的主题地位，更好的促进学生的个性化发展，提高他们的综合素质，更好的完善我国的教育制度。

（一）管理者对老师的构建

首先，我们必须认识到“以人为本”这一教育教学管理模式是科学的、合理的，是符合我国当前时代需求的一种有效激励型教育教学管理模式，是需要我们去遵从、去发展的。在小学阶段的教育教学过程中老师是教育教学活动的主要实施者，要在小学阶段的教育教学过程中实施 “以人为本”教学管理模式就要充分关心老师，不断的提升老师的荣誉感和自豪感，鼓励老师更好的进行“以人为本”教学，对传统的教学课程不断的进行符合时代要求的改进。现代社会是一个知识型的社会，老师一直处于知识的前言地带，他们是学生学习的领路人和指导者，因此老师要不断的进行学习，不断的充实自己，尽力提高自身的综合素质。因此在小学阶段的“以人为本”教育教学管理过程中管理者要为老师更多的创造学习、培训、进修的机会。

（二）老师对学生的构建

在以往的传统教育中，老师是教学的主体，学生都要听老师的安排，但是在“以人为本”的教育教学管理过程中学生才是教学的主体，老师应该从学生的角度出发制定一系列计划。在小学阶段的教育教学管理过程中老师应该发挥学生的主体作用，采用更合理更加民主的管理方式来管理学生，让学生能够以主人翁的姿态积极参加班级的一些事务的管理，能够平等对待学生，让他们针对课堂教学和管理过程中的一些问题提出自己的意见。小学阶段“以人为本”教育教学管理过程中老师应该广泛的采纳学生提出的多种意见，然后对这些意见进行分析总结，对不合适的地方进行合理化修改，然后将其有效的在教学过程中实施起来。在实行“以人为本”教育教学管理过程中，对于教学活动中的一些制度老师也可以组织学生来进行讨论，在讨论的过程中，学生们都能发挥自己的主动能动性，大胆的表达自己的意见，最后大家可以共同商定最终的结果。通过这样的方式制定的制度能够让学生更好的有一个了解，能更加有效的在学习、纪律、卫生等方面对学生进行制约，学生们也会更加自觉的去遵从他们一起制定的规章制度。这种做法不但有利于学生的思维方面的培养，还有利于学生之间的合作和共同进步。小学生都渴望大人的认可，这样民主化的教育教学管理方式更加能够让学生信服，更加容易让他们遵从。在小学“以人为本”教育教学管理模式中老师应该给予他的学生充分的信任，用恰当的方式去培养学生的自我管理意识，让学生能够在自身管理中反思自己所存在的一些不足和缺点，并且及时改正，进而更好的促进学生的全面发展。在小学阶段“以人为本”的教育教学管理模式的构建过程中老师也可以利用分组学习的方式更好的促进学生的学习，更好的培养他们的良性竞争意识，激发他们对学习的兴趣。