第一课堂与第二课堂协同意义模式探讨

■吴媛媛/山东交通学院

当前高校教育规模不断扩大，各项教学发展十分迅速，在经过这么多年的教育改革发展后，人们已经认识到，要想取得全面发展，实现全面素质教育，高等教育是其中最重要的部分，而高校的存在，就是为了培养对社会有用的人才，培养适合经济社会发展的全方面高素质人才。在素质教育中，要求教育必须全面，与社会发展相适应，这样就导致课上教学有时并无法满足教学的所有要求。

课堂教学即第一课堂，主要是以教师进行课本知识讲解为主，主要就是为了应付考试，满足学生的基本需求，而对于素质教育要求的全面发展，只有第一课堂是万万不够的，这样的话，第二课堂随之诞生，这也是素质教育所必须的，有些知识在第一课堂中无法进行完整学习，那么课后的第二课堂，就有充足的时间进行学生自学，教师要认识到两者之间的区别以及联系，发挥两者之间的协同作用，共同促进学生发展。但是在实际教学过程中，想要形成第一课堂与第二课堂相互协作的模式还是有一些困难的，这两方面在发展过程中仍然存在着很多问题，通过我们的分析，来找到解决问题的办法，是本文的关键。

一、第一课堂与第二课堂协同育人的特点

对于第二课堂，它是相对于课堂教学来讲的，在课堂上，教师进行完整教学，向学生传授知识，培养学生的课堂学习能力，这些都是第一课堂的范畴。而第二课堂，主要是指学生参加的有意的实践活动，即学生在完成学校的基本教学任务后，利用课外时间，也可以是有组织的或是自行的，去参加对自己身心有益的活动，比如说校园文化活动，或是社会实践，社团活动等等。

通过参加这些活动，可以使学生们提高自身能力，培养他们的科研创新精神，树立正确的人生观和价值观，增强学生自身素质，培养学生全面发展。在调查中也可以发现，大部分同学都很支持第二课堂的开展，十分喜欢第二课堂所开展的活动 ，都会积极的参与，并且大多数同学都觉着参加第二课堂的活动，对自身整体素质的提高，都有很大的帮助。在第一课堂与第二课堂的关系处理上，大部分同学都认为第一课堂与第二课堂是相辅相成的，其中第一课堂占主要地位，第二课堂进行辅助，共同发展，两者在特定情境下，有时同为一样的重要，所以找到两者之间的特点，对于培养第一课堂与第二课堂协同机制，有着十分重要的意义。

二、第一课堂与第二课堂协同上存在的问题

在第一课堂与第二课堂协同发展过程中，总会有一些问题出现，发现这些问题，找出解决问题的办法，对促进学生整体水平提高，有着积极的促进作用。

（一）内容设计有所欠缺

在第二课堂活动开展过程中，很多学生都积极参与进来，希望为第二课堂发展提供自己的帮助，但是在实际过程中，很多学生都反映第二课堂所开展的活动，内容几乎与所学知识无关，而且内容枯燥无趣，吸引力不强。在当前课程教育改革下，在第二课堂的建设过程中，要求内容尽量要与教材内容相符，使学生能够参与到活动当中。然而现实中，第二课堂内容并没有能够与第一课堂内容相结合，为第一课堂内容做到辅助与提升，不仅如此，有时课程制定者单纯为了使第二课堂内容更加全面，只是为了开展活动而已，内容上并没有起到辅助与促进作用，所制定的活动与课程内容并不相符合，影响了学生的积极性。

（二）资源分配不合理

在当前教学环境下，虽然都知道第二课堂的重要性，但是在实际过程中，第二课堂的开展并未使学校重视起来，这就导致很多学生认为第二课堂内容与实际需求并没有关联，所授课的老师也十分不专业。出现这样的结果，主要在于教师的安排上，对于教师来讲，重心主要放在第一课堂的教学和科研任务上，而第二课堂一般没有硬性指标或是量化工作等问题，所以导致教师很难把工作重心放在第二课堂上。对于学校来讲，虽然一直宣传第一课堂与第二课堂同等重要，但是管理层还是将主要资源放在第一课堂中，不仅是软件设施，在硬件设施上，主要是为第一课堂配备，第二课堂几乎没有。

（三）评价标准不同

在当前环境中，虽然大部分高校都以学分作为综合素质评价的标准，但是在实际评价过程中，仍然将第一课堂的学习成绩作为最重要的评价基础，对于第二课堂的成绩并不是很关注，这就导致学生因为第二课堂成绩不被重视，所以对于第二课堂学习积极性不高。不仅如此，第二课堂评价标准上，主观倾向比较明显，而考核标准相对较低，基本都是课后习题或是简单的任务作为考试依据，忽略了第二课堂对于学生综合素质的提高，偏向于形式主义，没有发挥应有的作用。

三、第一课堂与第二课堂协同发展措施

在课堂教学中，要达到培养高素质人才的目标，就要把第一课堂与第二课堂相结合起来，使二者相互促进，共同发展。在管理过程中，建立联动机制，多方面共同协调，全面立体化发展。

（一）内容互相融合

在教学过程中，通过建立相互协助的课程体系平台，将第一课堂与第二课堂相结合，是两方内容和专业知识相互匹配，促进学生进步发展。可以将第一课堂作为信息与知识的主要传授平台，以第二课堂为辅，进行丰富有益的活动，灌输给学生第一课堂中所学不到的知识。通过第二课堂知识的学习，灵活运用多种方式进行实践，这就要求学生将理论知识与实践相结合，在学习专业知识与技能的同时，也不能忽视自身综合素质的培养。

（二）管理互相协调

在资源分配问题上，第一课堂与第二课堂也存在分配不均的现象，从管理层上来讲，应当合理分配两者所需资源，对第一课堂与第二课堂统筹规划，在软件和硬件设施上，都给予同样的关注。在具体分配过程中，可引入竞争机制，提高各方的积极性。学校应鼓励教师多参与第二课堂的建设，可以将科研任务与第二课堂相结合，在在评定绩效或晋升职称时，给予一定帮助，学校应提供更多学习和交流机会，促进第一课堂与第二课堂协同发展。

（三）服务保障相互补充

除了设施的建设，第一课堂与第二课堂之间还要建立完善的互动机制，学校也应提供完善的保障机制，在政策和制度的制定上，使两方面可以进行互补。不论是学生的学分制度，还是教师的期末考核，都可以将第一课堂与第二课堂内容以此来衔接，通过制度和政策的不断完善，来使得第一课堂与第二课堂互为补充，协同发展。

四、结语

在高校教学过程中，第一课堂与第二课堂都是处于同样重要的地位的，教师在教学过程中，应当对于第一课堂与第二课堂，同样的对待，只有这样，才能真正的完成素质教育的推广，使学生们取得综合素质全面发展。