中职英语课堂创设生活情境的口语交际策略研究

■王立娟/吉林经济贸易学校

中职教育的目的就是要为社会培养技能型人才，体现在英语这一课程上就是要求学生具有一定的交际能力，就是面对不同的生活情境可以与他人进行自如的英语交流。但是中职学校在英语口语交际这一方面存在着一些问题，需要我们这些一线教师在工作中，在课堂上运用智慧去解决。

一、学生方面

（一）学生生源问题

我们都知道，大学在扩招，家长也报着这样的心态：除非实在学不进去了，或者实在考不上高中了，才会来中职。这样的社会现象和家长认知，就使得来到中职的学生三大主科成绩及其不理想，尤其是英语和数学。根据有关教育方面的资料显示：在中职学生中75%的学生英语基础差，单词的听说读写都很困难；15%的学生初二之前的英语基础还可以，但因为初三一年的荒废，已经对英语不感兴趣；10%的学生英语基础还可以，但受到大环境的影响，英语的听说读写能力提升的缓慢。这些资料的显示，给我们的英语口语课无疑是泼了一大盆冷水，英语基础没有，兴趣没有，如何上好口语课。当学生都不去张嘴学时，又哪来的口语交际呢？

（二）学生对待英语学习的态度

内因是决定一切的主要因素。当学生走进中职学校，就错误的理解为，我是来学专业课的，英语课没用，而且未来的工作是技术工人，是蓝领，根本用不到英语。这种英语无用论让他在还没开始上课时就已经放弃了英语。学生的这种错误意识使他们从内心就拒绝英语课。

（三）学生的心理原因

我们的学生很多在初中时都遭受了部分老师的白眼，所以内心缺乏自信也是极为普遍的现象。以前传统的“哑巴英语”或者曾经的失败，都让他们张不开嘴。部分同学是存在这样的恐惧心理，怕站起来说错被同学和老师嘲笑。

二、老师方面

（一）教学模式

我们还是没有把课堂交到学生手里，而是我们在讲，却很少有学生在学。所以需要努力尝试一种新的教学模式，激发学生学习的主动性，让他们从要我学到我要学。我在课堂上尝试了三段自主试教学模式，觉得课堂效果有所改进。我让学生来主导课堂，让学生走上讲台来讲课，学生有一种成为“老师”的自豪感。但这种教学模式也并不能实用所有班级，如果一个班级中一半多的学生对待英语毫无兴趣，或者整个班级中无法找到几个英语基础还可以的，这都让这种教学模式无法进行。

（二）师资力量

由于现在师资的缺乏，导致教师的工作量极大，在这种情况下，教师没有足够的时间去精心准备每一节课，更不用说外出进修的机会。可是社会进步之快，教师已经跟不上这快速发展的步伐，必然影响课堂的质量。以前都说如果想给学生一碗水，教师需要一桶水，但现在的社会下，需要教师拥有的是源源不断的活水。

三、解决问题的对策

（一）认清学生，因材施教

1、整合教材，归纳生活情境。

如果我们什么都不想舍弃，想让学生把教材上所有内容都掌握，那不仅不利于学生的学习，也不能更好的体现英语的实用性。现在的中职英语教材排版有了很大的改变，主要是模块教学的实际应用。在这种情况下，教师应该以教材为准绳，结合实际生活和学生基础，以学生基础为出发点，以技能训练为核心，让学生在课堂中发挥主动性，教师只需智慧的把学生带进生活场景中，教师只做学生学习的引领者和推动者。比如我在讲解英语基础模块第二册第十单元《Welcome to our of fi ce》时，我把第二个关于招聘的对话就进行了整合，让对话难度适合学生，同时也符合他们生活的实际。

2、语言输入，脱口而出

班级的晨读，课前的三分钟，都可以来齐读简单实用的英语口语，让耳朵每天接收，把这种输入成为习惯，慢慢的会脱口而出。从最初的I see. (我明白了)，逐渐把口语句子难度加大，到Would you like to tell me something about you?(你能告诉我一些关于你的事吗？)

3、分层教学

根据学生的基础不同，给她们不同的课堂目标。让每个人在课堂上都有所学，也不影响任何人的进步，是一个金字塔形。比如讲到模块“Hobby--sports”时，就可以分为3到4个层次，最基本的需要掌握5个运动短语play basketball/ volleyball/ football, long/ high jump. 第二层则是基本句型的应用，比如 –Do you like sports? –Yes , I like playing basketball. 第三层是学生自己的灵活运用。第四层是对相关图片的描述。

（二）丰富教学，改变课堂

1、多媒体的应用

生活情境的模拟必须有外在的辅助工具，也只有当万事具备时，学生学习的那股东风才能更好地刮来。我们可以借助电影，小视频，微课等一切手段来营造那个我们所需的生活场景。在基础模块第二册第二单元《What an amazing place!》中，仅仅和学生说荷兰的风车多么壮观，法国的埃菲尔铁塔多么浪漫，英国的伦敦碗多么庞大……学生不仅无法想象也不容易记住相关知识点。但多媒体的辅助插入，让我们的课堂生动活泼起来，也使得枯燥的地点名词丰满起来。

2、教学方式的选择

当我们把课堂与有趣的游戏联系在一起时，学生的参与度变会有所提高，会受到事半功倍的效果。句子的讲授我选择了分组的方式，让大家在合作中分析学习句子，最后由组长出来汇报。最后的练习环节，我选用了学生喜欢的游戏法，单词是一个描述一个猜，即“心有灵犀游戏”。需要学生看到英语单词能准确翻译，同时听到同学的描述，也可以用英语表达。句子则是学生们最爱“传话游戏”这个游戏若想获胜，必须背下来5个句子。学生们为了获胜，为了集体荣誉，都努力去背诵。她们在自己的努力中不仅赢得了游戏更是学会了知识。

3、英语情景的创设

单词如果在句子中学习则更容易掌握，英语句子如果在对话中学习则更会起到事半功倍的效果。同时，每个对话的学习，如果教师可以先给学生创设了语言情景，则让学生更容易跟上对话的节奏，更好的运用句子或对话。例如：第二册第一单元，介绍朋友的对话，我则是拿出我班有一个后来插班到我班的学生的照片，照片上是她刚来到班级，她以前的同学介绍她给我班其他人认识的情景。学生们一下子纷纷说起当天的故事，就这样我们进入了introduce的对话。

（三）教师自身素质的提高

（1）首先教师应该有过硬的口语基本功，这样才能起到一个更好的示范作用。这需要教师日常口语练习的加强，更需要教师有着终身学习的信念。

（2）我们都知道，普教有高考，职校有大赛，所以教师要多出去了解英语口语大赛方面的内容，之后可以以赛促教，激发学生的内在学习的动力和对成功的渴望，同时对比赛的了解，也可以让教师在授课过程中有的放矢。

（3）职业学校的教师，尤其是英语教师，要懂得更多的心理学，因为有时学生学与不学，不仅仅是英语基础的欠缺，有时也是一些心理使之。所以我们要了解学生的心理想法，能够与之进行更好的沟通，让学生“亲其师，信其道”。

总之，在生活中灵活运用英语口语是英语学习的根本目的，作为教师，我们需要加强与学生的交流，智慧的创设生活情境，采用更适合的策略去激发进行口语交际。