高等师范院校儿童文学课程教学内容的科学建构

2019-11-15杨小波吉首大学师范学院

长江丛刊 2019年14期

■杨小波/吉首大学师范学院

儿童文学对于儿童的重要意义非比寻常，由于儿童尚处于发展阶段，对于世界的价值观和人生观还需要不断进行补充，而在此期间，教师对儿童进行文学培养，有助于儿童更好的了解传统文化历史，从而汲取其中优秀的精神文明力量，除却其语文能力提高外，在生活当中还会具备相应的人文底蕴、家国情怀以及优秀的公民道德，所以提高儿童文学课程教学内容的质量势在必行。

一、高等师范院校儿童文学课程教学内容存在的问题

（一）内容空泛，脱离实际

高等师范院校是师资力量的培训基地，承担着为社会输送教职人员的责任，所以高等师范院校对于学生的教育工作，也是影响未来教师人才综合素养的主要因素。儿童处于人生的起始阶段，其对于社会的认知不够深入，所以需要在教学开展当中，教师通过自身明确的社会观和价值观，将教材内容作为载体，为学生输送具有使用价值的理论基础，但儿童文学的教学工作，是一项系统性工作，其中包含大量的历史典故和人生哲理，如果内容过于深奥难懂，势必造成学生学习的大量困扰产生，虽然现代教育工作中逐渐提高了对于儿童素养的提高，但在儿童文学内容中，内容依然存在一定的偏差，不符合儿童的阅读和理解习惯，导致儿童学习当中，不仅基础不够深入，并且缺乏核心价值的培养，造成课程应有效果丧失。文学是文化当中精髓内容的整合，是古代前辈先贤的智慧结晶，对于儿童来说，是启蒙之光，也是未来得以顺利发展的良好保障，但在现代高等师范院校的教学当中，儿童文学的内容虽然包括勤俭节约的美德，以及爱家爱国的情怀，并结合以历史典故得以呈现，但由于其中一些内容已经与现代社会脱轨，学生不能进行思想发散，导致在学习当中，存在片面性，诸如卧冰求鲤或是恣蚊饱血等内容，虽然包含古人对于孝道的深刻理解，但由于现代生活水平不断的提高，大多数儿童在成长的过程中，物质基础良好，难以体会古人的良苦用心，反而将其当做笑柄，不能正确认知内涵的重要意义，在实际课程教学当中，不仅造成教师的困扰，而且不利于学生良好价值观念培养。

（二）内容存在片面性

我国历史悠久，传统文化丰富，其中温、良、恭、俭、让等思想精华不仅在历朝历代为人民提供宝贵的精神文明，在现代社会当中历久弥新，成为了中华文明的重要组成部分，但由于儿童文学具有一定的特殊性，导致一些深奥难懂的典故不能正确进行整理录用，在教学当中存在一定的片面性。虽然儿童处于幼年阶段，对于一些复杂玄奥的内涵理解不够深入，但如果因此内容当中缺乏体现，则会导致儿童的核心素养缺失，教学质量下降，在现代儿童文学当中，受到传统方式影响，往往倾向于沿用而非创新发展，多数历史典故也仅停留在孔融让梨、曹冲称象的内容，缺乏对历史或是文学本身内容的挖掘，并且由于古代文学使用文言文体进行记录，相关工作人员如果不能对其进行现代化改良利用，则会导致大量古代文学作品逐渐淡出现代教育体制，不仅阻碍中华文明进展，而且造成学生的价值观不够全面。我国教育事业较为传统，在对儿童的培养过程中，更加注重对于古代文化的熏陶，而忽视了现代文学作品的品读，导致教学内容单一，缺乏对儿童学习积极性的引导，相比于古代文学作品，现代文学虽然内容贴近现实，能够反映社会的变化，但由于表达方式过于抽象，并且包含一定的讽刺方法，在实际教学当中，囿于教学进度的限制，不能正确发挥现代文学的价值，造成内容缺乏整体性，儿童在学习当中存在断档。

（三）缺乏外来文化精华

在古时的发展当中，作为世界强国，我国对于自身能力盲目自信，造成闭关锁国从而导致朝代的衰败或是列强的侵略，而虽然在现代社会当中，已经能够逐渐提高开放、共享的意识，但在儿童文学内容当中，却仍然以我国本土文化作为主导，外来文化呈现辅助作用，或是缺乏应有的体现。随着现代信息化社会的发展，互联网技术促进国与国之间实现跨时间跨空间的交流，在提高世界各国之间贸易往来的同时，也造成了文化的碰撞，而在碰撞当中，如果我国儿童仍然抱守本土文化，不能提高对于文化交融的意识，则会导致在未来发展当中，自身的意识偏差，具有局限性。在各国文化交融当中，儿童文学的学习应当结合不同民族的优秀内涵，才能更加适应新时期的社会变革，为未来的职业规划或是生活提高基本能力，但由于我国儿童文学教学对于国外文化的排斥，导致儿童所能够接触的内容基本在于钢铁是怎样炼成的等具有普适性的文学作品，不能对国外的文化底蕴进行正确的了解，造成儿童在成长当中容易受到外界因素影响发生改变，不利于其稳定性。

二、高等师范院校儿童文学课程教学内容的科学建构

（一）以人为本，调整课程内容

教育工作具有较高的特殊性，由于儿童的生长环境以及生活方式存在差异，教学工作如果固守原本的方式，则会导致学生的学习进度产生差异，不同学生的理解程度存在局限性。儿童文学课程主体是儿童，儿童具有活泼好动的特点，如果教学当中，不能有效提高学生的积极性和主动性，则会导致教学质量受到影响，所以课程内容调整的首要方向，在于对学生正确理解，促进儿童对于内容集中性的产生，在课程的内容当中，应当结合儿童本身的特质，遵循儿童文学课程的发展规律，并通过社会发展的形势，逐步提高内容中通俗易懂且内涵丰富的文学质量，在内容调整当中，可以通过发放调查问卷的方式，对儿童以及儿童家长进行调查研究，以儿童课余文学爱好和家长对儿童素养提高的期待方向作为主要方向，不断创新原有内容形式，提高内容的生动性。

在儿童文学课程内容的调整当中，还可以结合现下基层教师资源的理念进行分析，通过对儿童教育人员的调查，优化儿童文学内容的全面性。针对在职一线教师在教学当中，通过长期教学任务开展以及对于现代儿童的了解程度，正确把握时下儿童文学缺乏的精髓，从而精准进行补充，针对国内外优秀的作品内容，统筹规划，以更加开放的思想扩宽儿童文学多元化来源渠道，将不同文化融汇贯通，提高儿童文学的综合质量。

（二）注重实践教学

儿童文学作为理论基础，需要以实践方式对基础教育进行丰满，从而从中检测儿童的学习进度，并以活动方式促进儿童学习积极性的形成。在日常教学工作开展当中，可以结合讲座、才艺展示会、清明扫墓等活动，在活动中加强儿童对于文学内涵的理解程度，以多样化的教学方式为儿童营造更加良好学习氛围，实现理论与实践相结合，弥补儿童文学与现实社会脱节的情况，并利用儿童天性好动活泼的特点，从活动中培养儿童自主学习能力和动手能力，完成课堂教学片面性的补充。