大学英语教学中传统教学模式与智慧课堂模式的对比研究——以山东外国语职业技术大学为例

■赵宗凤/山东外国语职业技术大学

在我国高校教育改革的背景下，传统教学模式需要不断创新，在教学过程中，如何提高教学效率是目前最为重要的问题，国内教育部门的相关专家也针对这一课题做过研究，为了提高学生的学习效率，在课堂教学中运用各种方式吸引学生的注意力，并且在课堂上让学生对知识点进行充分的讨论。

为了进一步完善我校大学英语教学体系，大学英语教研室组成了一个团队，开展了本课题的研究。

一、研究工作进展情况

第一阶段（2018.11-2018.12）准备、调研阶段。

研究成果：组织课题组成员完善课题方案和课题申报，开展课题组成员培训。

成果形式：课题设计实施方案、课题申报书。

教学主体的选取：

教师：大英教研室相关老师（参与本课题研究的人员具有 研究生学历，参加过雨课堂专题培训以及省级信息化教学培训，对大学英语教学研究和智慧课堂教学模式有着独到的见解和丰富的经验。）

学生：2018级信息工程学院和艺术学院的所有学生。他们入学时曾经参加过普思考试，每个学期的期末考试都是以普思的形式进行考核，本学期结束时还有一次普思考试。他们的成绩能够更有力的体现实践结果。

第二阶段（2018.12-2019.06）

1、两种课堂功能特点研究

传统教学模式：

“传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。 传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面,我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的,其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位。

智慧课堂教学模式：

智慧课堂是指利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化。

2、数字资源完善阶段

（1）2018级信息工程学院和艺术学院的学生使用的教材是上海外语教育出版社出版的《成功职场英语》。本教材属于“专门用途英语课程系列”教材。侧重提升学生与专业职场相关的英语运用能力，在培养学生基本语言技能的基础之上，教授与专业相关的英语词汇和表达。具有时代感强、实用性强、课堂可操作性强等特点。

本课程依托泛雅学习平台，具有比较完善的线上资源课程体系。

本教材共有5个单元，每个单元有6课，经过不断的制作和筛选，共发布任务点119个，其中包括大量的原创视频和音频，近1500道习题。已经供两届学生重修使用，反应效果良好。同时，该在线课程被评为院级优质网络课程。我们也在使用的过程中不断的补充和完善，以便更好的服务于大学英语教学。

（2）其他资源。除了泛雅平台的优质网络课程建设，我们在课中还使用雨课堂、WE Learn随行课堂等现代化的智慧课堂工具，为我们智慧课堂的不断补充和完善奠定了基础。

3、第二阶段已按时完成

阶段成果：传统课堂和智慧课堂功能特点研究、数字化教学资源完善和补充。

成果形式：数字化资源、智慧教学工具的分析整合。

本阶段结束，形成论文一篇《高职院校大学英语智慧课堂教学模式应用研究》。

第三阶段（2019.06-2020.01）课题实施阶段

1、调查问卷的设计与制作（2019.06-2019.08）

2、学情分析：以调查问卷的形式，随机对2018级信息工程学院和艺术学院100名学生的大学英语学习情况进行了调查。

（1）学习目的：有70.83%的同学希望能够考过英语四级；11.46%的同学希望考过英语六级；17.71%的同学希望能在雅思或托福考试中取得较好的成绩。64.58%的同学为了考取职业资格证书；25%的同学纯属是因为对英语感兴趣；11.46%的同学是为了出国；89.58%的同学为了提高自己的知识水平，没有明确目的的学习者占25%。这表明同学们的学习积极性还是比较高的，为课题进一步的开展奠定了基础。

（2）同学们虽然有学习积极性，但是在付诸实际行动中表现的并不明显，只有58.33%的同学在平时的学习中会主动学习英语；而且每天平均花费2小时以上学习英语的同学只有2.08%，平均花费0.5小时至2小时的同学有20.83%，还有77.08%的同学每天学习英语的时间在半个小时以内。

（3）学习英语的方式多种多样：67.71%的学生通过背单词、做练习题来提高自己的英语水平；80.21%的同学看美剧；报名网课的同学占13.54%，进行听说练习的同学有46.88%。由此可以看出，英语学习的形式需要丰富多彩，学习的内容也要与时俱进。（4）学习难点：47.92%的学生认为单词记不住；38.54%的学生认为语法枯燥难理解；13.54%的学生认为口语有难度。

（5）学生们心目中理想的英语课堂：33.33%的同学认为师生互动环节需要再增加；67.71%的学生希望老师添补一些课外英语知识；72.92%的同学认为应当增加经典电影观赏课；38.54%的学生认为应该少一些应试多一些日常学习。

（6）智慧课堂：35.42%的学生不了解智慧课堂；42.71%的学生知道一点；13.54%的学生比较了解；8.33%的学生了解并经常使用智慧课堂。8.33%的学生倾向于传统课堂；15.63%的学生倾向于智慧课堂；76.04%的学生倾向于混合式教学。

通过学情分析，进一步了解了学生们大学英语的学习状况。在教学过程中能够做到有的放矢，因材施教。

3、量化标准

（1）《中国英语能力等级量表》（China Standards of English， 简称CSE）。是首个面向中国学习者的英语能力标准，经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，于2018年4月12日由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布。作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。

（2）普思。普思考试是英国文化教育协会开发的一种创新型现代化国际英语测试系统，它具有独特的灵活性和便捷性，面向院校、机构提供英语口语及综合能力测评方案，接轨国际测评体系。2019年1月15日，中国教育部考试中心与英国文化教育协会在京联合发布雅思、普思考试与中国英语能力等级量表对接研究结果，标志着中国英语语言能力标准与国际考试接轨。现已在我校广泛使用，效果良好。

（3）普思考试与中国英语能力等级量表对接研究结果。

普思考试内容包括听力、阅读、口语和写作四个部分。上表呈现的是普思考试各技能对应中国英语能力等级量表的临界分数。因此，我们决定以普思考试内容为量化标准，对传统课堂和智慧课堂进行比较。

（4）实践环节。

2018级信息工程学院和艺术学院目前共有13个教学班级（包括合堂）。

我们分别从听力、口语、阅读、写作四个方面进行教学实践、比较。

（5）比较项目。

横向对比：听力、口语、阅读、写作

纵向对比：课前、课中、课后

课前：学生预习、学情分析、教学设计

课中：导入、传授、巩固、拓展、归纳

课后：复习、完成作业、批改作业、讲评作业

发现的问题及解决方法：

学生英语基础薄弱，在课堂某些环节参与度不高。针对这个问题，老师们会有针对性的给学生发送一些相关资料，多多进行鼓励，帮助其学习成绩的提高。

智慧课堂软硬件的制约。人工智能日新月异，老师们要不断地学习，提高自己的信息化教学水平，为进一步完善大英教学体系奠定基础。

下一步的研究计划：

本学期结束，2018级信息工程学院和艺术学院的学生们会参加一次普思考试。根据考试成绩，从听说读写四个方面进行分析总结本阶段的研究。查漏补缺，进一步完善大学英语教学体系，再进行实践、分析、研究，得出最终结论。

大学英语教学中，智慧课堂教学方式的应用越来越重要，这是一种新型教学模式，与大学英语能够完全的融合，能够对教学方法进行优化，让学生对个人学习情况进行管理，从客观的角度上分析，能够培养学生的自我导向能力，打破传统的教学方式，创立一种以学生为主导的教学方式，充分发挥学生的自主能力，发挥智慧课堂的作用。但是从目前的大学教学情况上分析，教师质量与教学效果堪忧，而在部分教学技术上也存在着困难，在一定程度上阻碍了智慧课堂的发展，因此需要大胆创新教学理念，改变教学方案。