“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

■朱 飞/黄淮学院

在网络化、技术化遍布人们生活方方面面的今天，教育事业也逐渐受到这一大趋势的影响，开始了信息化教育改革，这种改革模式通过结合信息技术的新方法、新手段，改变了以往传统被动教学模式，并借助新媒体技术，使教学的内容更加丰富，教学效率和教学效果也实现了大幅度的提升。这样一来，可以多维度、多空间、立体化地向学生传授知识，提升了学生的学习效率。在信息技术化教育环境中，大学的英语教育更是受到了这种教学模式的启发，结合学科的知识结构特点，通过与“互联网+”的模式相结合，从教学方式与学习内容上进行了有效的整合和优化，使学生可以加强碎片化学习，客观上增加了英语学习的时间，行之有效地提升了大学英语学生的教学效果和学习效果。

一、“互联网+”背景下大学英语教学改革概述

（一）大学英语教学方式的优化

当今在我国的高校教学内容中，英语教学往往是基于课堂教案中的内容，由教师按部就班地向学生课堂中传授英语知识点，教师基于课本内容中的知识点进行整合与解构，在课堂中对学生进行单、句法、阅读理解等方面的知识传授。一般来说，学生的这种学习接受过程与初中、高中的英语学习方法一样，属于被动式学习，无法激发学生的发散性思维，激发学生的主动性和创造性，此种教学模式培养出的是学生的应试能力，而对学生的英语使用能力教育有所欠缺。基于传统英语教学模式的弊端，当今英语教学通过互联网技术和英语教学相结合，突破了思维局限，“以互联网+”这种模式实现了对学生的双向培养，在英语的教学中，逐渐出现了慕课，微课堂以及直播间教学课堂等多种教学模式。通过这些新出现的教学方式结合传统教学法，可以更好的提升学生对英语学习的效率和乐趣，也使教学内容和教学维度更加丰富。另外，在这种教学互联网教学模式也更加的便捷，可以在多个时间、多个地点进行随时随地的学习，让学生不仅在课堂的时间内学习英语，可以在他的空间和场景内同时实现学习，为教师的教学内容提供了辅助，也为学生的主动学习提供了帮助，使教师的教学和学生的学习都更加轻松、便捷，实现了寓教于乐的目的。

（二）提高大学英语课堂学生学习的主动性

随着当今互联网技术的指数型发展，使当今大学英语教学模式也与时俱进，不断随着技术的进步而实现自身教育方式的变革。通过课堂内容的创新可以在课堂中给学生带来更好的体验与新鲜感，激发学生的注意力，不断的拓宽学生的学习思路。同时，相关教育者在大学的英语教程编排中也要转换思路，以学生为主，灵活性的开展教学内容的编制。

此外，各高校也可以结合“互联网+”教学模式的服务的特点，使教学的模式更加丰富，通过增加知识点，拓宽知识面，将英语教学与社会实践相互结合起来，这样可以使学生所学习到的英语知识更好的实现对社会需求的对接，实现学有所用。另一方面，也可以拓宽学生的学习资源，激发学生的发散性思维，更好的实现教学目标。目前我国已经有多所高校尝试了传统英语课堂教学模式的方法，将教师为主体的教学方式改变成了学生为主体的教学模式，通过“互联网+”的模式引进，让学生在英语学习过程中不断贴近当今的生活，让学生更好的关注时事政治、社会关注问题等等。通过将热点话题引入课堂，使学生加深对英语学习的兴趣。综上所述，“互联网+”背景下的信息技术通过引用先进的教学手段，能够更有利的激发学生的学习积极性，这对教师的教学和学生的学习都提供着非常大的帮助。

二、“互联网+”技术为学生提供多维度学习方式

（一）“慕课”学习方式

在“互联网+”的信息化时代背景下，慕课这种新型的教学方式受到了教师、学生以及学校的追捧。所谓慕课教学方式，就是指教师在互联网的另一端进行课堂的知识的输出，而学生们可以不受时间、地点的限制，通过互联网平台进行对课程的学习，这样教师的教学内容，不仅可以在课堂上实现，可以使教学范围拓的更广，在整个互联网体系内实现教育教育，使更多的人学习到教学的授课内容。通过这种慕课的方式，可以优化和整合教育资源、教学内容，通过互联网的传播和储存，可以对课堂内容进行延播或录播，使教师课堂教授的知识实现最高的使用效率。同时，这种慕课的教学形式也充分的尊重了学生的主体性地位，可以让学生根据自己的兴趣要求来个性化的定制课程。如此一来，可以培养学生主动做的选择能力，也能够通过大数据得知哪一类课程更受欢迎，帮助学校结合不同教师的教学特点及学生的学习特点，制定不同的教学目标，不断的总结慕课的内容，打造一支专业化的慕课教学团队。

（二）“微课”学习方式

“微课”这一教学模式和“慕课”类似，也是通过互联网视频的传播，教师通过互联网平台进行授课。与慕课的形式相比，微课在教学时间上更加精炼和短暂，使教学内容更加有的放矢。每一条微课的视频内容虽然时间不长，但是目的明确，知识点清晰，能高效、准确地传达出知识点。在当今的互联网+的时代背景之下，微课可以实现与课堂教学知识的有效补充和互动，它的意义在于填补了学生对课堂上英语教学知识的不理解，成为了课堂知识的一种补充，不断丰富学生的学习内容。所以，英语教学工作者要充分的利用微课模式的这一特点，使其更有效地成为课堂教学内容的一种补充。讲授微课的老师要精确梳理教学中的教学要点和重点，在有限的微课时间内，将视频和知识点高效整合，并不断提炼新知识的精华，提高学生的英语学习兴趣。

微课的最大特点就是教学的内容更加有针对性，教学内容整合度高，“干货”较多，根据不同的教育难点可以录制不同方向的微课内容。例如在英语教学中分版块的进行知识传授，如：语法模块、单词模块和阅读理解模块等等。通过这种个性化分类，可以使学生选择自己薄弱的知识点进行有目的的学习，更好的提高学习效率。

（三）“直播间”学习方式

直播授课这种形式，相比于慕课和微课来说，传授的知识内容的系统化、体系化并不高，而是更注重教师与学生之间的互动和沟通，而这种教育模式是“互联网+”的一种最新兴教学模式，它可以通过教师在直播间内对某个知识点与直播间内的学生进行探讨和交流，这一方式，旨在培养学生主动思考问题的能力，教师可以利用直播平台，及时了解学情对学生认为的难点，对学生不理解的问题进行统一的答复和统计，进而方便在下一步的教学内容中紧抓重点，对教学方式及时的优化和调整，使学生可以更好地接受教学内容的同时，也可以不断地为教师提供可行性的建议，从而使教师和学生之间的关系更加融洽，有利于下一步教学的开展。

三、互联网技术对学生学习水平的提升

随着“互联网+”的这种教学模式在各个高校的各学科内实现了高效的应用，这种模式的发展也得到了多方的支持与关注。对于英语这一学科来讲，传统的填鸭式教学方式已经不能适应于当前学生们对英语学习的需求。所以，必须要结合“互联网+”的技术，充分结合互联网的优势来改进和优化英语教学方法和学习方法，让学生有针对性的选择网络平台和知识学习平台，主动的进行自己英语知识的补充，同时结合教学的内容不断拓展知识，不断的丰富自己的知识，知识面和知识掌握程度。另外，也要重视对英语知识的实用能力，比如在网络学习中学生们就要通过自己学习的英语知识点不断的进行练习和整理，在语法练习熟练后，分模块的加强对英语阅读能力、写作能力等能力的培养，通过线上举办英语沙龙、英语学习角等方式，不断的加强英语的练习和沟通，在网络平台使大家相互帮助，相互竞争，相互促进。此外，在英语学习沙龙中，学生们可以相互交流知识，互通有无，将自己认为好的学习方法进行推广。

四、转变“互联网+”教育思维模式，搭建信息化教育平台

从哲学角度来说，内因是带动外因发展的动力，在“互联网+”这种便利的学习平台中，学生的学习方法以及学习的内容都很灵活，可以通过多渠道来丰富自己的英语知识的学习。但是需要注意的是，一定要需让学生更加的理解这种模式的特点，让学生更加适应“互联网+”的这种教育理念。这就要求学生在“互联网+”的学习模式下，要逐渐的接受认识和了解教学方式不同等各种问题，企业和教育部门在“互联网+”的教育投资方面不断的优化技术，提升设备的水平，使教学平台打造的规范化、科学化和规模化，对于教学信息可以更好的收集。

同时，针对大学英语的教学特点，可以培养和打造一支专门从事英语教学的网络平台的教师，在这平台上搭建好教师和学生沟通的枢纽。同时教师和学生可以通过这一平台及时的留言和提出各类问题，以网络平台为媒介提出对学生的要求，学生也可以提出对教师的建议。在这个平台中还可以不断的丰富英语教学的知识的分享，搭建英语学习的小组，实现资源共享，互通有无。另外，高校和高校之间也要加强“互联网+”这一方面的专业沟通，实现不同领域的分享和交流，实现各个学校整体学生英语水平的提高，加强高效英语教学的高效性，所以在当今科技化、信息化背景下，无论是学生还是教育工作者，都要转变自身的思路，拥抱互联网，拥抱新科技，对新科技充满信心，不断利用新科技帮助教师和学生的英语学习，最终达到提高大学英语教学效率，提高学生英语学习的专业性这一目的。

五、结语

在“互联网+”的英语教学改革进程中，相关的教育从业者一定要加强对信息化的掌握和使用，通过互联网信息化技术对学生的英语学习提供更好的帮助，打造集“微课”、“慕课”和“直播授课”等多平台的相互结合，实现多层次、多角度提高学生英语学习的效率的目标。此外，作为学生本身，也要不断的转变学习观念，加强主动学习的意识，利用互联网的学习平台和媒介，多角度、全方位的提高自身的英语水平，加强对“互联网+”英语教学的平台的使用，进而不断地实现提升自己的英语学习效果和水平。