基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨

王丹

【摘 要】本文从当前初中数学教学状况、有关基于核心素养培养的初中数学高效教学、基于核心素养培养的初中数学高效教学的例子等等方面来进行讲述。

【关键词】初中数学;核心素养;教学方式;培养

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0283-02

随着社会的不断发展，我国的经济也在不断发展，随之我国国民的生活水平也在不断地提高，对于精神方面的发展关注程度也越来越高，尤其是在现在新课改的浪潮之下，在教育界，素质教育培养的相关理念被运用到各个学科，教育教学也越来越注重教学的效率，而不是像之前枯燥死板的教学模式，老师在进行教学的时候只是一味的“满堂灌”，而不去关注学生真正学会多少知识，从而造成课堂教学效率低下。基于核心素质培养的教学方式正是适用于现在素质教育培养理念下的教学方式。在近几年，基于核心素质培养的教学方式不断被运用到初中的各个学科，并初见成效，尤其是在初中数学。

一、当前初中数学教学状况

数学这门学科具有较强的逻辑性与抽象性，对于学生来说接受起来会有一些难度，对于老师来说在讲授的过程中，由于初中数学知识较为抽象，语言和文字在传统的教学模式之下很难让学生更好地理解，教学效果往往不佳。数学的学习侧重于学生的知识积累，有利于学生的逻辑思维、分析能力等的培养，而初中的学生虽然已经具有一部分的理解能力，但是逻辑思维、分析能力等方面还不够完善，再加上初中数学知识抽象难懂，方法多样，学生是难以理解的。随着数学学习的不断深入，初中的数学的关联性较强，学生若是一开始没有找到一個好的学习方法，对于数学的学习就会越来越跟不上节奏，就会对于数学的学习产生抵触心态。

目前的初中数学教学对于现在的教学理念来说，是不是适合的呢？在很多时候，初中数学课堂是采用课堂上老师进行讲授相关的知识点，学生课下进行练习掌握，但是这样的教学模式会使得数学课堂变得索然无趣。由于在课堂上教师与学生的互动较少，无法调动学生学习数学的积极性，学生也不能很好地理解、使用数学，更加体会不到数学的魅力所在，很容易对于学习数学产生抵触情绪。

二、有关基于核心素养培养的初中数学高效教学

“在初中数学的学习中，发展学生的核心素养是实现素质教育目标的基本环节，深入认识核心素养的教育价值，以此建构全面具体的素养体系，对初中生未来的发展具有深远的影响。”国家教育部曾提出，要将核心素养理念运用到初中数学课堂教学中，将会更好的提高学生的数学科学素养。

1.核心素养的相关概念。

核心素养不是单一的素养，而是综合性的素养。对于核心素养理念，可以认为是学生在学习的过程中达到一定程度时具有的某种特定意义的特殊能力。数学核心素养理念就是指数学本质、数学思想、在数学中不断积累的能力——其中涉及到数学感知能力、数学符号意识、数学建模能力、逻辑推理能力等等。

2.基于核心素养培养的初中数学教学的优点。

培养自学意识。基于核心素养培养的初中数学教学主要是让老师采用少讲和精讲的教学方式，将课堂还给学生，让学生能够主动去学习，给学生主动思考的习惯，培养学生的自学意识。

激活学习思维。数学能够激发学生的思维能力，基于核心素养培养的初中数学教学能够提高学生良好的数学核心素养，激活学生学习的思维。

3.基于核心素养培养的初中数学高效教学应用存在的问题。

重视程度不高。由于我国传统的教育思想，对于人们的影响较大，导致对于基于核心素养培养的教学方式认知不是很清楚，对其也不是很重视。

课堂教学方式没有怎么改变。虽然有一些教师对于基于核心素养培养的教学思想有一定的了解和认知，但是却在课堂教学的过程中没有进行教学方式的改变。

没有分析学生的独立性。在运用基于核心素养的教学方式，最重要的一点就是要根据每一个学生的特点，来改变教师的教学方式，但是在很多的时候，老师并没有对学生的独立性进行分析。

4.基于核心素养培养的初中数学高效教学应用解决办法。

尊重学生之间的差异。数学教师对每个学生的具体学习数学能力、数学基础、知识储备、学习数学方法等方面都要有一定的了解、掌握，要做到一视同仁，尊重每一个学生的差异，做到平等对待每一位学生。

采取合理的教学方式。数学教师在针对学生进行科学合理分组，在分组的时候要求数学教师要根据不同的分组，设计不同的教学内容、教学方式等等，要学会用不同的教学方式，提高不同层次的学生。

合理地布置课后作业。针对不同层次学生来进行不同的课后作业布置，让学生们养成良好的数学学习方式，培养学生良好的数学学习习惯，不断提高不同学生的数学学习能力，增强学生们在学习数学方面的自信心。

三、基于核心素养培养的初中数学高效教学的例子

本文以“平行四边形的性质”为例，来进行说明。

1.分析教材。

在学习之前，教师要引导学生对于要学习的内容有一定的认识，并设定教学目标。

2.创设情境。

对于初中学生来说，平行四边形在小学的时候就接触过，所以在课堂上会较为简单地进入学习中。在进行“平行四边形的性质”的学习时，可以创设情境，以生活中的平行四边形例子或者图形来进行说明，这样可以让学生对于图形有更加直观的认识，更有利于学生进一步研究平行四边形的性质。

3.探索活动。

在进行了基本的认识后，对于“平行四边行的性质”的探究环节首先要留给学生充分的独立思考、合作交流的时间，提高学生小组合作的机会和帮助，引导学生把新学知识转化为原有知识来解决，从边、角、对角线等平行四边形的元素展开研究，通过观察、操作、猜想、验证、证明等环节逐步深入研究，在实践中提高学生的数学学习能力。

四、结束语

数学作为初中阶段重要的基础学科，对于学生来说学习起来有一定的难度，但是基于核心素养培养的初中数学高效教学是可以提高初中数学的课堂教学效率，有助于学生培养数学思维和创新能力，所以要格外重视和发展这种教学方式。

参考文献

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