浅谈电子专业如何利用企业的订单开展实践教学

摘 要：利用企业的订单来进行实践教学，可以让学生更好地实现从学校到企业的过渡，让学生更好地适应企业。文章介绍了利用企业订单开展实践教学的好处，并分析了当前电子专业利用企业的订单开展实践教学存在的问题以及原因所在，在此基础上提出了改进利用企业的订单开展实践教学的措施。以期可以更好地促进学生成才，让学生更好地走上工作岗位。

关键词：电子专业;企业订单;实践教学

一、电子专业利用企业的订单开展实践教学存在的问题和原因

（一）学生训练没有稳定的质量和产能

1.学生识别原件的能力，焊接的能力均未到达要求

①上课过程中，不一定对训练中的所有元件都已经讲过;即使上课讲过，难保每一个学生100%掌握。企业的质量要求，不良品不能超千分之三。这个要求远高于教学要求。②在教学过程中的训练，从焊接技术这个点的针对性方面和训练强度，对企业而已都有差距，所以学生的焊接能力理所当然达不到企业要求。

2.货期和学习时间对质量的影响

因为当今社会的生产效率高，对货期的要求高企业在赶货的时候，质量都容易出现问题，更何况学校。学生需要学习多方面的知识，所以每周安排实操的时间有限。学生在掌握技能的过程中，为熟练掌握，所以工作效率低。

3.管理人员水平问题等对质量的影响

“向管理要质量”这句话，就体现管理对质量的重要性。实践中训练小组中人员随意换岗位，或者训练小组外的人加入训练，不清楚岗位工作要求，不掌握焊接的能力。

（二）各种损耗给运作造成压力

①物料的清点，物料的数量必须准确，不能多不能少;②原料运输，因为企业和学校一般有一定的距离，这块的成本增加;③管理，生产的组织需要人力，并且需要高素质人力;④教育，学生是未具备能力的，所以需要花大的力量去教育;⑤产品的质检和维修，这一块在企业也是必须的;⑥成品的清点;⑦成品的运输;⑧过程中的及时沟通。这个工序比起在企业生产，是校企合作增加的成本。

（三）利用企业订单开展实践教学的定位问题

学生实践中，①因为质量问题需要返工和工具、元件、水电的浪费大;②产能低并且实践时间少，效率不高再加时间少的话，总功也少;③清点物料，运输，生产的培训和管理，产品的质检和维修，成品的清点和运输，这一系列下来，人力物力的成本很高。所以，希望订单产生利润的想法和现实出入非常大，如果有这个想法，会对利用企业订单开展实践教学活动产生很消极的影响。

（四）三方权利和义务问题

校企的合作，忽略利用学生的劳动力转换成经济效益的不良做法。最突出的问题是：在就业前，企业都是一直在为教育服务，在此阶段是无偿的。并且，校企合作一般都没有具体的条款，能使企业在培养学生后，能够有保证地得到人力资源。所以，企业对教育的服务，比如信心不足而打折扣。这从开始就不是一项全心全意的合作。

二、利用企业订单开展实践教学的措施

（一）利用适当的方法保证质量和产能

针对质量的问题，本人觉得以下措施能行之有效。①把学生进行针对性培训，提高整体的实践能力。②每个学生都应该拥有相同的教育，所以全部的學生都参加实践教学。但是，只有通过基本的考核的学生，才直接处理订单，未通过的，等待思想和技能达标了才可以参加。这样，通过者有荣誉感，未通过者有压力，同时到达质量保证的要求。③教学过程，学校本来就应该负责。利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学，也必须得到学校的支持。

对于产能解决问题，有两个有效措施：①开展实践周。把课程调节，集中一个班一周，或者几周的时间用于实践。一则能完成学生实践的教学任务，二来在实践周，有了时间的保证，以提高产能。并且一个班完成后，另一个班开展。这样，产能就在一段比较长的时间内稳定，并达到一定的高度。②实践教学所用的订单，必须不是企业某一订单的全部。当前社会要求企业的生成速度快，货期短。订单的大部分由企业完成，小部分用来作为实践教学。这样，货期相对理想，没有了货期的催促，可以减缓速度以提高质量。质量保证了再提速，就能提高产能，不然欲速则不达。③一定要利用好企业的设备，人力资源。因为企业在商业战争的前线，设备精良，生产策略、方法最佳，技术最前沿。使用奖励教学方式来提高质量和产能，包括奖励教师和奖励学生。良好的激励机制其作用不言而喻。

（二）解决了质量和产能问题，还有解决各种消耗的问题

利用企业开展实践教学，所有的企业都会合理的配经费。但是，实践教学的过程，消耗大，仅靠企业人力物力的支持是不够的。实践教学是学校工作的重要部分，所以，制作全面的方案后寻求学校的支持，是最好的办法。

如果能实施现代学徒制，或者使用现代学徒制的一些好措施。使学校、企业、家长学生三方思想一致，以及学业完成后，企业能获得优质的劳动力，对企业人力资源保证，对学生就业都是好事。这样，以良好的效果反过来促进利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学就更理想。

（三）各方需要客观评估利用企业的订单开展实践教学，设法双赢，乃至三赢（学校、企业、学生）

①前期：企业投入设备（企业为高效利用资源，不会有闲余的设备，所以投入教育的资源，直接就是利用企业的资源）;投入教育和管理学生的人力资源-管理者和技术人员;投入订单。（而学生跟进的质量和货期存在问题，所以企业要花人力和时间去解决）;企业投入，学生获益。②中期：学生训练的质量和产能均达到了企业的标准。双赢。但这个时期不长。③后期：学生既然质量和产能都达标了，就意味着掌握了这部分的学习内容。那么就应该学习另一个内容。而不能利用学生的学习时间，去生产产品。

利用企业订单开展实践教学，正常开展，是企业为教学服务的过程。生产和教学，目标不一样。不相悖，但目的地不一致。所以无法同时到达。其实，现代学徒制，有不少人没有客观理解清楚。以为校企合作，使用企业订单训练学生，企业已经能利用学生作为人力资源。事实上，即使校企双方通过人力物力的投入，能使学生在训练过程对生产做出贡献。但付出和回报是不相等的。

现代学徒制，学生是双重身份，既是学生，又是员工。企业真正的回报，是在学生真正变成员工之后。现代学徒制，学校，企业，家长三方在入学时签到教育和就业协议。这为各方权益提供保障，作为关键的纽带。

参考文献：

[1]张庆丽.以职业为导向中职电子商务教学方法研究[J].教育现代化，2018（20）.

[2]于颜君.中职电子商务专业订单式人才培养模式的实践与探索[J].科技经济导刊，2017（32）.

作者简介：岑永赞（1981—），男，广东恩平人，讲师，硕士，研究方向：音响生产。