零 度 空 间

曾于秦

[关键词]人际关系;人际交往技能;黄金法则

[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）29-0070-05

【创作理念】

人际关系是初中学生的重要议题，一方面，人际互动和他人评价能够为学生建立自我意识提供重要的信息和依据;另一方面，由于自主性的发展，学生对人际关系的认识和需求也有很大转变，从过去对家长、老师等权威的信任依赖，发展为对平等同伴关系的重视和维系。这种发展和变化蕴含了巨大的成长资源，但也隐藏了一定的风险和挑战，如因自我中心或缺乏人际交往技能可能会导致人际关系紧张，从而影响学生的心理和社会化发展。因此，引导学生重视人际交往、提升学生人际交往技能是非常重要的。

【辅导目标】

本剧使用对白、独白、未来投射等心理剧技术，主角通过时空管理员的引导和辅助，在虚拟的“零度空间”中觉察、理解、反思，并在现实中练习、体验，最终提升自己的人际交往技能和人际关系。希望以此引导学生，在认知层面了解人际关系的重要性以及“人际交往黄金法则”的重要性;在情感层面体验到和谐、良好的人际关系带来的积极情感体验;在行为层面能够积极主动地实践“人际交往黄金法则”，努力提升人际交往技能和水平。

【心理剧技术】

对白、独白、未来投射

【主要人物】

王明——初一男生，开朗、热情、聪明、幽默、张扬，但以自我为中心，只关注自己的感受和需要，和他人关系非常紧张;

时空管理员——零度空间工作人员，正直、幽默、有责任心，负责指导王明改善人际关系;

陈红——转学生，王明朋友，友好、善良、包容，因误会和王明之间产生冲突;

于兰——王明好友，正直、直率、善良，为了王明和班级秩序能够仗义执言;

妈妈——对王明要求严格，经常和王明发生冲突和争吵;

爸爸——对王明要求严格，喜欢说教;

小小明——王明假想中的孩子，乖巧、懂事、体贴父母、热爱学习、乐观、热情，是一个完美的好孩子;

老师、同学若干。

第一幕 现实：契机

王明正在家中房间里玩游戏，妈妈走近王明。

妈妈：怎么还在玩游戏呀，赶紧写作业，手机放到客厅去。

王明头也不抬地继续玩游戏……

妈妈：你这孩子，怎么这么不懂事呢。

王明：（盯着手机屏幕玩游戏）没办法，你生的呀。

妈妈：（愤怒地）你再说一遍？！

王明：十遍也行，你生的你生的你生的……满意了吗？

爸爸：你这孩子，你怎么能这样和你妈妈说话呢？她也是为了你好呀。

妈妈：你好样的，你就玩吧，我不管你了。（转身离开）

王明：（不屑地）切，和我斗。（继续兴高采烈地玩游戏）

政治老师正在教室上“交友的智慧”一课。

政治老师：呵护友谊，需要用心去关怀对方。体会朋友的需要，在朋友需要的时候站到他的身旁，以行动向朋友表达关心和支持……

王明：（不屑）呵呵。

政治老师：王明，你对这句话有什么意见吗？

王明：（起身）老师，您说友谊是关怀对方，那我昨天游戏被KO了，怎么大家都不来关心我呀。看来，都是塑料友情呀。

同学哄堂大笑。

政治老师：（愤怒）你给我坐下！

课间，于兰向王明走来。

于兰：（义正辞严）王明，你刚才不应该这样，这样既冒犯了老师，也伤了同学间的感情。

王明：（不屑）反正都是塑料友情，还说什么伤不伤呀。刚才老师说“体会朋友的需要，在朋友需要的时候站到他的身旁，以行动向朋友表达关心和支持”，可你看课上，谁起来支持我的发言了？

于兰：（生气）那是因为你做得不对！

王明：对不对我都已经做了，你们爱怎么想怎么想，与我无关。我只要自己高兴就好。

于兰：（狠狠地）你这辈子注！孤！生！

王明：生什么气呀，老师说得不对我提出来怎么了？你是我唯一的朋友，你不帮我还咒我“注孤生”！（隐约出现雷声）注定孤独一生？切，我才不怕呢！

一声雷响。

第二幕 零度空间：倔强青铜

零度空间。

王明慢慢醒来，四处看看。时空管理员慢慢走到王明面前，行礼。

管理员：欢迎你来到零度空間，我是这里的时空管理员。当你的人际关系值降到0分时，你就会来到这里，这里没有亲人朋友，更没有wifi，你可以拥万里江山，享无边孤单，但永远都不能回到现实世界了。

王明：（难以置信地）怎么可能？

管理员：刚才，你仅有的一个朋友说出了我们的时空密码“注孤生”，开启了空间之门，送了你最后一程。

王明：（挫败地）为什么大家都讨厌我？

管理员：你居然不知道？那你听听这个，（背景音为第一幕的声音）你现在懂了吗？

王明：（咬牙切齿）原来我这么讨厌！（王明想了想）那我真的不能回去了？

管理员：也不是不可以，我可以给你一次机会，借你5分让你回去，但如果你的分数仍然无法超过0分，那你只能永远待在这了。

王明：（轻松地，不屑地）好吧，我懂了，我不应该这么任性，只顾着自己高兴，不管别人死活，总希望大家都围着我转，都捧着我、让着我。让我回去，我一定能够做得更好，我一定会赢回大家的心！

管理员：（怀疑地）你，确定？你懂了？你知道该怎么做了？我怎么这么不相信呢？

王明：不就是对别人好吗，这样大家也会对我好的。（唱，比画手势）把你的心我的心串一串，传一个羊肉串儿，再撒点辣椒面儿。别废话，且看我王者归来！

管理员：（翻了个白眼）好吧，就再给你个机会，请开始你的表演！

王明：（自言自语）管他能不能做到，先回去再说，我才不要一直待在这个鬼地方。

第三幕 现实：初次挑战

班里新来了转学生，班主任向大家介绍新同学。

班主任：同学们，这是我们班的新同学，陈红。陈红，（看了一下班里的情况，发现只有王明旁边还有空座）你就坐王明旁边吧。王明，你要好好照顾新同学，帮助他尽快融入班级哦。

王明：（激动）没问题，老师，我一定让陈红感受到咱们班如春风般的温暖。（小声）嘿嘿，就用你来刷分了，小萌新！

课间，陈红正在紧张地抄笔记，想赶在值日生擦黑板前抄完。

王明：陈红，我们出去玩吧？

陈红：（礼貌地微笑）谢谢你，但等一会吧，我现在还要抄笔记。

王明：（拽着陈红的右手）走吧，坐了一节课了，我们出去走走。一会回来你可以抄我的笔记。

陈红：（无奈）好吧。

王明拉着陈红离开教室。

王明和陈红回到教室。

王明：给你，我的笔记，你慢慢抄不着急，我不用的。

陈红：（看了看笔记，尴尬而不失礼貌地微笑）你先收着吧，马上要上课了，等我有时间了再找你借，谢谢你。

王明：我们是好朋友，你别客气，什么时候想要了随时找我。

教室，课间。

王明：（激动）陈红陈红，你看看，我终于抽到我想要的SSR啦！

陈红：（一边埋头写字一边说）王明，学校里不能使用手机，我来的第一天班主任就说了，你不怕手机被没收吗？

王明：（不屑地）嗨，没关系，我有十几个手机呢，她收得过来吗？（靠近陈红，去拉陈红右手）来看看嘛，抽到这个可不容易了，我充了好多“软妹币”呢。（看到陈红正在写的东西，停下动作，迟疑地）你，在抄谁的笔记？

陈红：（紧张地）这是班长的笔记……

王明：（愤怒地）你就这么看不上我是吗！我上赶着把笔记给你你不要，你去借别人的！果然班长就是身份尊贵呢，比我们这些小平民有地位是吧！

陈红：（紧张地）不是这样的，王明，你听我说，你的字我实在看不懂，太飘逸了，而且有些我不太明白的地方你刚好没记上，所以我才……

王明：（怒极反笑）解释就是掩饰，掩饰就是编故事，编故事就是事实！我对你那么好，你还不领情，你这种人我才不在乎呢，绝交！

一声雷响。

第四幕 零度空间：荣耀黄金

零度空间。

王明：（愤怒地质问）我怎么又回来了？！这次陈红没有说“注孤生”呀！

管理员：我忘了说了，“绝交”也是时空密码。欢迎回来！

王明：（咬牙切齿）你就不能一次说明白？这次我表现不错吧，错都在陈红，那我现在的人际关系值多少？

管理员：（面无表情）0分。

王明：（愤怒、困惑）什么？0分？你没搞错吧。

管理员：是的，你能够主动对别人好，加10分，但你得先还我5分，再加上你对别人好的动机和方式错误扣5分，全部抵消了。

王明：（疑惑）对别人好的动机和方式？这是什么？对别人好不就行了吗？（愤怒）我对他那么好，他就应该也对我好！

管理员：（轻蔑地）哦？你要陈红怎么对你好？你一叫他，他就要立刻放下手里所有重要的事情去陪你？你给他什么东西他都要照单全收而且感恩戴德？上次他找你说话你搭理他了吗？

王明：（底气减弱）我那不是在游戏里激战正酣嘛。（停顿了一下，歉疚地）好吧，我当时不应该沉迷游戏而不搭理他的。

管理员：陈红对你的好你是怎么回应的？陈红为了不扫你的兴，笔记没写完就陪你去逛操场，以致于之后课间还得补笔记，你是怎么做的？他为了顾及你的面子和感受，偷偷摸摸借笔记，生怕打击到你那脆弱的小心脏，你又是怎么做的？

王明：（慢慢低下头）原来他不是看不起我，而是怕伤害我。

管理员：（看着王明，摸摸王明的头）你明白了吗？

王明：（弱弱地）我好像明白了，我对陈红热情，就认为他也应该对我热情。但陈红不是我，他有自己表达友谊的方式，只是因为那不是我想要的，所以我拒绝接受。

管理员：（欣慰状）很好，孺子可教也。记住了，人和人相处不是“我怎样对待你，你也必须这样对待我”。

王明：我知道了，让我回去吧，我会洗心革面重新做人的。

管理員：好吧，再相信你一次，再借你5分。

王明：（自言自语）其实大家对我挺好的，我真的做错了，我一定要改正过来，和大家和谐相处！

第五幕 现实：再次挑战

教室里，王明和陈红的动作定住，然后突然动起来。

陈红：（疑惑地）你刚才说什么？绝交？

王明：（低着头）对不起。

陈红：（掏了掏耳朵）你再说一遍，风声太大我没听清。

王明：（不好意思）我说，对！不！起！我喜欢玩，所以总要求你也要陪着我玩，你每次拒绝我的邀请，或者心不甘情不愿地和我玩时，我都挺难过的，我觉得你不重视我，你看不起我这个吊车尾的。但其实你也经常邀请我一块看书或者写作业，而我从没领过你的情。我之前太自我了，总认为我给的就是好的，你也应该还我同样的，否则就是不喜欢我。其实你一直在照顾我的感受，并且给我你认为好的东西。（迟疑地）我现在说这些还来得及吗？我们还是好朋友吧？

陈红：（摸着下巴故作高深）这个嘛，我得考虑考虑，先给你一段实习期吧，好好干，你就是明日之星！

王明：（笑着追打）给你阳光你就灿烂呀。

陈红：（被追着跑）和你学的呀，老铁！

追打了一阵，两人停下来。

王明：陈红，我希望你能把我当好朋友，在我想玩的时候和我玩，在我想吐槽的时候和我一块吐个痛快，在我需要朋友支持的时候能够站在我这边。所以，我会在你想学习或者看书的时候陪你一块学，在你不开心的时候陪着你，在你需要帮助的时候第一个冲上来。

陈红：（调侃）陪我一块学？你确定？

王明：好吧，我在旁边安静地玩游戏。

陈红：这才像你嘛。

王明家。

王明：老爸老妈，我回来啦。

放下书包，立刻拿起手机玩游戏。

王明：（小声）怎么没人理我，妈妈不是应该立刻冲出来没收手机然后让我去学习吗？

王明疑惑地抬头四望，发现爸爸妈妈正在看电视。

王明：老妈，今天晚上吃什么呀，我快饿死了。

妈妈依然在看电视，没有看王明也没有回答他。

王明：妈，你干吗不理人呀。（顿悟）难道是因为昨天晚上的事情。（回想）好吧，我昨天是有点过分了，如果我的孩子这样对我说话我会抽死他，这样看爸妈还是很包容我了。我希望我的孩子怎么对我呢？

进入想象画面，王明家中，小小明正在玩手机。

王明：（愤怒、催促地）怎么还在玩游戏呀，赶紧写作业，手机放到客厅去。

小小明：（乖巧、听话地）好的，爸爸。我现在就去写作业，今天的作业不多，所以我打算再写两篇补习班发的卷子。

王明：（擦眼泪）不愧是我的娃呀，这懂事的。乖，爸明天带你去买iphone48去。

小小明：（抱住王明）谢谢爸爸，爸爸我爱你！

王明：我也爱你。

王明家。

王明：（抖了一下）画美不看呀，这么油腻。不过能养个这样的娃也不错。（低下头）爸爸妈妈也一定想要一个这么懂事听话的孩子吧，可却养了我这个熊孩子，让他们操碎了心。我现在虽然无法成为那样的人，但我至少可以向爸妈道个歉呀。

王明来到爸妈面前。

王明：（真诚地）爸爸妈妈，我错了，昨天晚上我不应该那样和妈妈说话的。

爸爸妈妈疑惑地看着王明。

王明：我总是希望你们能理解我、迁就我、包容我，但我却很少理解你们、体谅你们。我会改的，请你们相信我。我现在就写作业去。

王明去写作业。

爸爸：（看着妈妈）孩子终于长大了！他明白了“己所不欲勿施于人”的道理。

妈妈看着王明，欣慰地点点头。

一声雷响。

第六幕 零度空间：最强王者

王明慢慢从作业中抬头，发现自己又来到了零度空间。

管理员：欢迎回来。

王明：（郁闷）这次又是哪个词？我以后不说话了好吗？

管理员：no no no，这次不是你触发了密码，而是我太想你了，所以忍不住把你叫过来。

管理员对着王明比心。

王明：（掐管理员脖子）你有病吗？

管理员：（被掐着脖子，艰难地）你有药吗？

王明：（收回手，坐正）有话快说，我还得回去写作业呢。

管理员：你这个理由让人相当信服。好吧，说正题。我这次把你叫来是和你道别的，以后我们应该没有机会见面了。

王明：（疑惑）你不干了？

管理員：虽然我很想，但时空管理员这个职位是没法辞职的。我的出现是因为你的人际关系值降到0分，你应该被关在这个零度空间接受惩罚。但现在你的人际关系已经得到了很大改善，你也已经掌握了人际交往的黄金法则，“我想你怎样待我，我也要怎样对待你”。你不可能再回到这个空间了，所以你再也见不到我了。

管理员假装抹眼泪。

王明：（搂着管理员的肩）你知道吗，我真的是太高兴，啊不，太舍不得你了。祝你一路好走，有多远走多远。（注意到管理员表情的变化）好吧，我开玩笑的。谢谢你教会我的这些东西，虽然不舍，但希望我们以后都不用见面了，否则就白费了你的心血了。但在走之前你能告诉我一件事吗？

管理员：（抱拳，眨眼睛，充满期待）什么？我的微信号？手机号？QQ号？

王明：（嫌弃）你想太多了，你刚才说我到“荣耀黄金”了，那索性说说“最强王者”是啥呗。

管理员：（遗憾）好吧，看在你这么好学的份上，“最强王者”，就是“别人希望你怎样对待他们，你就怎样对待他们”。好好加油，你可以的！

王明：（不屑）听着不难嘛。（抱拳）那青山不改、绿水长流，万望保重，后会无期。

管理员：（抱拳）后会无期！

王明：（独白）谢谢管理员教会了我怎样与人相处，也谢谢大家对我的接纳和包容。我一定会继续努力，和身边的人和谐相处，绝对不让管理员再出现！

【创作感悟】

王明的困境是很多中学生的现实状态，他们渴望与人建立联结，愿意展现和表达自己，有能力和他人建立关系，但因为观念和技能的缺乏，往往事与愿违。本剧通过“零度空间”，具象化呈现出王明觉察自我、认识人际法则、实践探索、反思总结的内心过程，也为学生们生动展示了一条提升人际关系的可操作路径。

注：本文为北京市教育科学“十三五”规划2017年度青年专项课题“广义生涯教育课程促进初中生入学适应能力的实践研究（CCEA17142）”阶段成果。

（作者单位：北京市第七中学，北京，100120）

编辑/张国宪