小学语文写作教学的有效策略研究

杨美兰 广西省百色市隆林各族自治县第五小学 533400

引言：作文教学是对学生语言表达能力以及思维的一种体现，在教育不断改革的背景下，小学语文也受到了较大的影响。传统的写作教学已经无法满足当前学生的实际需求，因此，小学语文教师需要能够不断转化自身的教学理念，不断优化教学方法，进而能够做到从最大限度上提升小学语文写作教学质量。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）学生的写作动机较弱，带有明显的功利心

写作是需要依靠灵感来完成的创作，学生需要能够将自己真实的情感渗透到作文的写作过程中。但是，小学生自制力较差，在学习的过程中也缺乏耐心，这也就使得学生很难掌握写作中所蕴含的技巧。随着教育的不断改革，人与人之间的竞争也越来越激烈。所以学生从小学开始就承担着较重的课业，这也就使得学生的阅读量较少，能够成为写作素材的内容也较少。学生在开展写作学习的过程中常常会感到无力感，或者是写作过程中常常对写作的内容进行编造，这也就使得学生对于语文作文的写作失去了主观能动性以及信心。并且，教师在学生写作教学中也常常是因为写作而开展写作教学，这也就大大增强了写作教学的功利性。很多学生之所以对写作进行学习并不是因为兴趣，而是因为写作在语文这一学科成绩中占据着重要的地位。

（二）学生缺乏生活的体验

作文是来源于生活的，生活中充满了情感与灵性。小学生的生活经验较少，在生活中对周围事物缺乏主动的观察，所以在写作过程中常常会挖空自己的心思或者是进行肆意的幻想。作文的教学离不开生活，学生的生活具有怎样的经历就会形成怎样的文字。当前，语文课堂教学中常常是以语文阅读为教育的主体，所以小学语文教师要提升对语文阅读以及写作的重视程度，教学中注重以学生为主，让学生从真正意义上走进文本。小学中，能够将作文写好的学生必定是阅读了大量的文本，因为只有大量的课外阅读能够让学生的写作基本功得到有效的提升。但是在小学语文作文教学中，教师的教学常常是流于形式，阅读虽然能够对写作产生十分有效的效果，但是教师却将课外阅读教学仅仅停留在形式上。学生在繁重的课业负担之下所拥有的读书时间是十分有限的，学生所进行阅读的读物质量也是参差不齐的，学生的家长将这种课外阅读看做是“看闲书”，加上教师缺乏对学生课外阅读的引导，时间一久，这也就使得学生的作文语言比较贫瘠，所创作的内容缺乏广度以及深度。

二、小学作文教学的有效措施

（一）将作文教学形式多样化

有效防止学生写作形式单一最为有效的教学方法就是实现作文教学形式的多样化。以往小学语文教学中，教师对于写作的内容、表达形式以及字数等都是具有十分明确的要求的。这也就能够使得学生在做不同主题的作文内容进行表达时具有不同的表达形式，并且在写作过程中也存有凑字数的可能。所以，在小学语文写作教学中，教师应不再对学生的写作形式以及写作的字数进行限制，让学生具有自由表达自我的空间。学生只有在这样的学习过程中才能够学习到作文中的精髓，从而促进学生写作水平的提升。

（二）激发学生学习兴趣，提升学生参与到写作中的积极性

写作教学中，教师在与学生进行交流时需要保持一种平等的态度，能够用和蔼可亲的态度来对学生进行正确的引导。教师在教学中还需要能够根据学生的兴趣以及爱好来选择学生喜爱的写作题材，对学生进行适当的指导，利用生活中实例来对学生的写作进行引导。学生对于同一事物具有不同的想法，所以小学语文教师在开展作文教学中必须能够站在学生的不同角度来对作文的素材内容进行讲解以及欣赏。学生在教师仔细的引导下也能够提升对作文学习的积极性，更加主动地开展作文的写作，这样学生也能够养成良好写作的习惯，提升写作的水平。写作教学中，当学生能够写出具有较高质量的作文作品时，此时学生就会提升对写作的自信心，并且在老师的认可下会对写作更加有兴趣。在浓厚兴趣的带动下，学生的思维能力也能够得到较强的提升，改正自身对写作不正确的看法，以自身最大的潜能提升写作能力。

结语：小学语文写作教学中，教师要做到真正意义上的以学生为本。在开展教学的过程中，要能够从学生的实际情况出发，对学生应用具有针对性的教学方法。教学中以提升学生对写作的兴趣为前提，鼓励学生多多动笔来表达自己的情感，养成善于表达的良好习惯。只有这样，学生才能够在这种引导教学下，不断地提升对写作的学习兴趣，从而提升写作教学的整体教学水平。