“互联网+”背景下高职院校英语师资队伍建设面临的困境及建设路径

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“互联网+”时代的到来，促进了互联网与职业教育的有机融合，推动了高职英语教学的创新发展，与此同时，对于高职英语教师的信息化综合能力提出了更高的要求。

一、“互联网+”为高职英语教学带来的新变革

(1)学习方式的改变。互联网为高职英语教学提供了丰富的教学资源，同时将各种学习资源优化整合，使得学习资源共享成为了一种可能，教师及学生可充分运用互联网共享英语学习资源。与传统学习模式相比较，学生不必受到传统学习模式中学习地点与学习时间的限制，学生开展信息化移动学习的灵活度较高，范围也更广。互联网与高职英语教学的融合促进了学生学习方式的改变，丰富了教学资源，提高了学生自主学习意识。(2)教学模式的改变。互联网的发展与普及在促进了学生学习方式改变的同时，也促进了教师教学模式的改变。在“互联网+”背景下，教师可利用灵活多样的移动教学模式开展教学，学生可利用互联网及时的与教师进行学习反馈。“互联网+”改变了“教师灌输知识，学生被动学习”的传统英语课堂学习模式，推动了更具有灵活性与针对性的个性化教学模式的发展。(3)考核评价机制的改变。传统英语课堂教学开展的考核评价机制多以教师对学生的考核评价为主，缺少学生对教师的评价机制。随着互联网的发展与普及，很多高职院校利用互联网构建师生互评机制，进一步做到考核评价的全面化与公开化。互评机制的建立对于高职英语教师起到了监督与促进作用，有助于督促教师注重自身综合能力水平的全面提高。

二、“互联网+”背景下高职英语师资队伍建设存在的问题

(一)对“互联网+教育”内涵认识缺乏深度，信息化意识淡薄

“互联网+教育”作为一种新的教育形态，要求高校教师发生能力结构的改变、角色定位的转变和工作模式的改变。高校教师必须具备先进的信息化意识，掌握信息化知识和拥有信息化教学能力，善于应用信息技术解决教学中遇到的问题。提到“互联网+教育”，部分高职英语教师对“互联网+教育”内涵认识缺乏深度，认为在教学过程中将二者简单相加即可，即会运用投影仪、PPT等信息化教学设备开展教学。但是，“互联网+教育”并不意味着二者简单加，其对教师的信息素养与信息化教学能力有较高的要求，教师在教学过程中不应仅仅局限于使用投影仪、PPT等传统信息化教学手段开展教学，教师还应积极主动的应用翻转课堂、慕课、大数据技术等信息化教育技术促进原有教学方式的改进，提升高职英语课堂的信息化水平。

(二)信息技术基础薄弱、信息化素养不高

由于部分高职英语教师信息化意识淡薄，学习信息化知识及信息化技术的积极性与主动性相对较低。提到信息化教育技术知识，高职英语教师对于传统的信息化教学手段，例如PPT、投影仪、多媒体的相关知识基本了解，但对于慕课、翻转课堂、大数据等新兴的教育技术知识了解相对较少，只有部分教师能够运用互联网信息化技术手段制作微课、慕课，大部分教师对于动画教学、录屏软件、图像处理软件等信息技术软件的操作水平相对较低。同时，由于高职英语教师培训机会少、教学任务繁重，难以利用工作生活之余的时间来全面系统的学习信息化教育技术知识，英语教师信息技术基础薄弱难以将现代信息化教学手段有效地引入高职英语课堂，难以利用现代信息技术提升高职英语课堂教学效果，不利于高职英语课堂教学的突破创新。

(三)“互联网+”视域下信息化团队合作意识匮乏

由于受到专业语言的限制，高职英语教师与其它专业教师间的交流合作相对较少。同时，由于部分高职英语教师信息技术基础薄弱，导致高职英语教师难以积极有效地参与信息化团队合作项目，久而久之部分英语教师缺乏信息化团队合作意识。高职英语教师参与课程团队、教学团队、科研团队的申报工作多强调个人分工，往往忽视团队间的整体合作，且团队申报相关项目时的信息技术含量不高。“互联网+”背景下高职英语教学改革的有效推进及教师个人发展与专业成长都离不开信息化团队合作，缺乏信息化团队合作意识势必会阻碍高职英语师资队伍整体实力的提升。

(四)教师接受信息化能力培训与进修的机会较少

由于部分高职英语教师不是师范院校毕业，入职前未曾接受过专业的师范技能培训，也未曾全面系统学习过信息化教育技术的相关理论知识，信息技术基础薄弱，信息化素养亟待提高。因此，参与信息教育技术的进修与培训成为提高广大高职英语教师信息化教学能力的一种重要途径。但是，由于高职英语教师教学任务繁重，且平时不坐班，难以将广大英语教师集中到一起开展校内培训，即使偶尔开展讲座培训等校内培训，由于培训形式单一、培训时间不连贯等因素导致教师参与培训的热情不高且培训效果不理想。同时，高职英语教师可参与校外进修培训的机会相对较少，难以通过校外进修培训的方式有效提高英语教师的信息化能力与素养。

(五)高职院校缺少针对教师信息化教学能力的评估机制与激励机制

随着互联网与职业教育的逐步融合，多数高职院校逐步加大对信息化教学硬件设施的投入力度，但却未能形成针对教师信息化教学能力培养的方案制度，缺少针对教师信息化教学能力的评估机制，无后续跟进考核测评，导致教师参与信息化教学能力培养活动的主动性与重视度不高，开展信息化教学能力培养活动的效果不理想。同时，由于缺乏针对教师信息化教学能力培养的激励机制，教师参与各种信息化教学改革与培训的积极性不高，且在实际教学过程中对于新的信息化教学硬件设施的使用率不高，信息化教学效果不理想。

三、“互联网+”背景下高职院校英语师资队伍建设的策略及实施途径

(一)走进高职英语教师队伍中，加大“互联网+教育”重要性的宣传力度，强化高职英语教师信息意识

“互联网+教育”作为一种新的教育形态，要求高职英语教师树立正确的互联网信息意识，培养自身信息化思维模式。导致高职英语教师对“互联网+教育”内涵认识缺乏深度，信息化意识淡薄的主要原因之一是由于“互联网+教育”重要性的宣传力度不到位，高职院校应走进高职英语教师队伍中，及时并正确地宣传“互联网+教育”的内涵及价值，使广大高职英语教师正确认识到自身的信息意识直接影响着“互联网+”背景下高职英语课堂教学效果及人才培养的质量，深刻认识到“互联网+”时代背景下自身发展不可仅仅局限于关注本专业的知识技能，还应积极关注互联网信息技术在本学科领域的推广与应用，强化高职英语教师信息化意识，积极学习并主动利用翻转课堂、慕课、大数据技术等信息化教育技术开展课堂教学，学会利用互联网的大数据开展教学分析，进而更好的提升课堂教学效果，提高人才培养质量。

(二)拓宽高职英语教师的培养形式，建立完善的职后培训制度

“互联网+”背景下高职英语师资队伍综合能力的提升需要系统的培训作为保障。高职院校应积极拓展英语教师培训渠道，建立完善的职后培训制度，可通过构建“校本培训+合作培训+自我培训”的“三培”计划模式开展信息化培训。首先，通过校本培训渠道定期邀请信息化教学专家对英语教师的教学方法及信息化教育技术的理论知识进行培训，夯实高职英语教师的信息技术基础。其次，积极搭载合作培训渠道，为教师提供到其它院校培训交流的机会，了解并学习其它院校先进的信息化教育技术及教学手段，取长补短，为日后英语教学工作的有效开展提供更广泛的思路。同时，鼓励外部培训。高职院校定期选派高职英语教师外出参加相关信息化教学培训，增长见识，拓宽教师视野。最后，鼓励高职英语教师坚持自我培训，利用空余时间通过网络课程等多种学习方式提高自身的信息化教学能力，提升自身信息化素养。

(三)强化教师团队建设，培养信息化团队合作意识

“互联网+教育”为高职教育的发展开启了各领域间合作及资源共享的大门，互联网将不同学校、不同学科领域的教学资源进行整合，加强了多学校、多学科领域、多专业教师间的信息化交流合作。为了充分利用互联网为职业教育带来的优势条件，高职院校应充分重视英语师资队伍建设中的团队建设，充分有效地利用互联网资源共享平台，加强与其它院校、其它学科领域团队的信息化交流合作，鼓励英语教师团队积极参与信息化团队合作项目，如专业与外语相融合的微课、慕课的制作，培养团队成员间、不同团队间的信息化团队合作意识，提高英语教学团队的信息技术水平，达到资源共享，择善而从。

(四)建立针对教师信息化教学能力与素养的考核机制与激励机制

“互联网+教育”模式下，高职院校应建立与之相适应的针对教师信息化教学能力的考核与激励机制。高职院校应建立多元化、多层面的考核机制，将对教师信息化教学能力与素养的考核同时纳入考核指标之中，对教师的信息化教学能力进行定期考核和整体评价，可将考核结果与教师的职称评定、福利待遇相挂钩。同时，高职院校还应建立针对教师信息化教学能力考核结果的激励机制，对于考核结果优秀或表现突出的教师给予一定的物质及精神奖励，使广大教师有压力也有动力提高自身的信息化教学能力及信息素养，全面调动高职教师的信息化教学的能动性。

(五)重视信息化基础设施建设，注重人文关怀，提供支持和保障

“互联网+”背景下，信息化基础设施是信息化、数字化教学有效开展的重要保障。首先，高职院校应对数字化、信息化基础设施建设给予足够的重视，建设移动互联网全面覆盖的数字化、信息化校园，加大对于数字化、信息化校园硬件设施及软件设施的投入力度。在注重建设与英语信息化教学需求相适应的多媒体网络教室、慕课录播室等硬件设施的同时，高职院校也应积极建设英语教学网络数据平台、网络教学资源库等软件设施，为高职英语信息化教学及英语师资队伍建设提供良好的设施与环境的支持。其次，高职院校领导或相关部门负责人可定期走进英语教师队伍中，增强与英语教师的互动，给予英语教师相应的人文关怀，及时了解并关注“互联网+”背景下高职英语教师的个人发展及师资队伍建设需求，为英语师资队伍建设提供及时的支持与保障。

四、结语

总之，高职院校应在全面理解“互联网+”对于高职英语教学带来的新变革的前提下，正视“互联网+”背景下高职英语师资队伍建设中存在的问题，从高职英语教师信息化教学能力的培养视角出发，反思高职院校英语师资队伍建设的片面性，积极探索寻求高职院校英语师资队伍建设的对策建议，拓宽高职英语师资队伍发展视野，进而提升“互联网+”背景下高职英语师资队伍的整体实力与内涵建设。