针对东盟留学生会计教学的思考

■朱韶华/ 云南师范大学

改革开放40 年，也是我国留学事业发展的40 年。经过数十年的发展，中国成为了全世界主要的留学目的国。高等院校来华留学生从1950 年的33 名，发展到2017 年的48.92 万名，这些来自204 个国家和地区的留学生分布在我国935 所高等院校中学习。云南省地处孟中缅印经济走廊，面向“三亚”，具备独特的区域优势。2017 年云南省外国留学生总人数达18778 人，留学生人数排名进入全国前十，其中，东盟国家留学生成为云南省来华留学生的“主力军”。

随着“一带一路”的建设，中国与东盟国际贸易与经济联系也不断加强，与之相适应，留学生学习内容的选择更加多元化，他们不再局限于汉语专业的学习，越来越多的东盟国家留学生选择经济管理类的学历教育。会计作为经济管理类专业的必修课，成为经济管理类专业留学生必须学习的课程。

一、东盟留学生会计教学过程中的难点

（一）文化多元情况复杂，学习基础差异较大

云南高校的东盟留学生主要来自于越南、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨，由于各国的政治经济、文化背景、基础教育水平各不相同，各国留学生学习认知、习惯和基础差异较大，给会计教学带来一定难度。

（二）汉语水平参差不齐，部分学生听不懂看不懂导致学习困难

语言沟通交流是否顺畅直接影响教学效果，特别是会计课程需要理解大量专业术语，对汉语的听读写水平有较高要求，至少达到国家四级汉语水平，才能在更广阔和专业的领域进行学习和交流。目前来看，开设会计课程时，部分东盟留学生汉语水平未能达到专业学习要求，会计教学如何兼顾这些学生是个难题。

（三）缺乏对会计的基本认知，学习兴趣不高

在学习前，东盟留学生普遍认为会计不外乎就是计算或收钱，会简单的数学就能胜任，学习会计有什么用呢？学生对会计认识的偏差和心理轻视导致会计教学的效果不理想。

（四）会计专业术语理解困难，容易出现畏难情绪

会计的入门课程《基础会计》或《会计原理》中会出现很多抽象又复杂的专业术语如：会计循环、会计要素、借贷记账法、权责发生制等。初次接触会计的中国学生尚且觉得难以理解，原本汉语水平不高的东盟留学生更容易感到困难，丧失信心。会计教学老师应从教学方法上多思考，帮助他们建立学习的自信。

二、针对东盟留学生会计教学的思考

（一）启迪学生内生动力的教学思考

（1）理解个性，找出共性，因材施教。虽然东盟留学生的学习认知和学习基础各不相同，但是他们也有一些共性的兴趣点和期望值。从背景上看，他们来自于与中国经贸合作比较紧密的国家，都希望在“一带一路”的战略发展中实现自我发展；从家庭上看，他们大部分属于华裔，多中国文化有一定的了解和认同；从年龄上看，他们都是20出头，正值青春年少，血气方刚，对世界充满憧憬和好奇，都希望自己毕业后能一展宏图。“知己知彼，百战不殆”，通过分析了解他们的想法，走进他们的世界，进而制定出适合他们的会计教学目标、内容和方法。

（2） 启发学习欲望。紧扣留学生们的需求和了解社会的渴望，从职业前景的角度介绍会计及其衍生的相关职业，如：收银员、出纳、审计、预算会计、成本会计、CPA、CFO、CEO、分析师、税务师等。会计既是一门学科也是一种职业，每个留学生以后都面临职业选择，广阔的会计职业机会与自己的职业期许相结合，通过对未来的思考，启发学习会计的欲望。

（3） 坚定学习信念。让学生认可会计价值，会计是一门通用的商业语言，要了解企业运行及披露企业信息，会计不可或缺。对留学生而言，虽然学习的是中国会计制度，但是会计原理在东盟国家乃至全球是相通的。会计的萌芽和发展与经济活动的发展紧密相连，迄今为止，会计依然没有停下发展的脚步，古老的会计依然焕发生机，值得为之付出努力。

（二）会计课程教学的思考

（1） 明确会计教学目标及其学习目的。在“一带一路”的背景下，东盟留学生选择的专业更加注重实用性，国际经济和贸易、金融学这类经济管理专业是他们选择的热门。有目标的教和学能获得事半功倍的效果，教师不仅要明确教学目标是培养能运用会计知识为其专业和职业服务的人才，同时也要让学生明白其学习会计的目的，不是为了去“记账”和“算账”，成为会计信息的提供者，而是为了在经济发展的大潮中，具备运用会计信息以提高管理和决策的能力。

（2）调整教学内容，帮助东盟留学生储备毕业后的职业技能。目前我院使用的会计教材是“十二五”国家级规划教材会计学系列的《基础会计》，该教材共十三章，基本框架是总论、基本原理、企业的主要经济业务核算、财务报告、会计软件应用等内容。教材涉及会计的方方面面，着重于企业的会计处理，包括具体业务的核算，凭证的填制，账簿的设置登记，错账更正等知识，教材内容完整细致，非常适合将来从事会计核算工作的学生学习。

但是对于非会计专业的东盟留学生而言，教学内容应与毕业后的工作相匹配。他们回国大多从事边贸工作，并非会计核算，所以教学内容的安排应该注重培养其在实际工作中运用会计原理，读懂会计报告，了解企业运作流程和风险的能力。

通过多年留学生会计教学，笔者总结会计教学内容可以精简为六章。第一章总论，包括会计历史、会计职业、会计价值、职业道德；第二章账户与复式记账，包括会计要素、会计等式、会计账户、复式记账；第三章主要经济业务的核算，包括资金筹集、供应过程、生产过程、销售过程和财务成果形成与分配；第四章会计报告，包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、会计报表附注；第五章会计报表分析利用，包括会计报表分析概述、盈利能力分析、偿债能力分析、经营能力分析；第六章会计循环，概括总结会计信息如何从经济事项和数据，最终形成会计报告的步骤。留学生通过有的放矢的学习，可以在有限的教学时间内，重点掌握会计等式、会计假设、权责发生制、复式记账法等原理，在此基础上，理解会计是如何在企业范围内建立一个以提供财务信息为主的经济信息系统，并能够简单运用。

（3） 采用灵活多样的教学方法，全面提升教学效果。第一，不同的教学内容采用不同的教学方法，激发学生的兴趣。以故事的方式讲述会计历史，莎士比亚的《威尼斯商人》让学生们容易理解复式簿记产生的时代背景；以安然事件的发展始末讲解会计职业道德的重要性和必要性；以企业案例分析的方式讲解会计报表。第二，会计专业术语讲解生活化。会计教学中尽量用生活中随处可见的例子帮助留学生理解会计专业术语，如资产、负债和所有者权益，用向银行贷款买房的例子，学生马上就能理解房子是资产，自己的钱是所有者权益，向银行的贷款是负债；也能迅速理解会计等式的含义，即资产= 负债+所有者权益；进而理解资产负债表的内在逻辑关系。第三，采用学习小组的模式带动学习被动的学生。提前了解班级上各个学生的汉语水平和学习情况，按5-6 人为一组来划分，指定学习成绩优秀的学生担任组长，组员由组长自由邀约。学习小组一经划分不再更改，平时讨论式作业成绩与小组捆绑，“一荣俱荣，一损俱损”，充分调动小组集体荣誉感，带动学习基础差的学生一起学习，一起进步。第四，采用“翻转课堂” 的模式进行教学。留学生汉语水平较弱，仅靠课堂45 分钟的讲解，学习效果不理想。在经济业务核算的章节，采取小组预习，课堂发表的方式，效果明显。通过提前自主学习，来弥补语言障碍导致的学习障碍，提高听课效率，通过小组课堂发表，检验和督促学生们认真预习。第五，采用过程式评价进行学习成绩的鉴定，每个学生的会计成绩与期中考成绩、期末考成绩、平时作业成绩、课堂表现、课堂纪律挂钩，期末时按照不同的占比计算出学生的会计成绩。与传统期末成绩决定命运的方式相比，需要教师付出更多的关注，但是可以帮助学生养成良好的学习习惯，也避免一次考试成绩就评价学生的片面性。