思维的发展与提升——基于核心素养的初中语文教学探究

■陈 亚/ 萧山区新桐初级中学

语文是初中生一门重要的学科，在新课程改革的不断推进下，语文教师的任务不仅仅是传授学生们语文知识，更重要的是培养学生们的语文素养，提升学生们的思维品质，让他们学会运用所学方法解决问题，提升自身的综合素质。这样才会使得初中学生们站在更高的视角上去学习语文知识，进而提升初中生的语文学习的能力，提升他们的文化水平与涵养。

一、提升中学生的逻辑思维能力

语文教师们要根据中学生身心发展的需要并结合教材内容，在教学过程中注重培养学生们的思维能力的培养，形象的思维能力主要是指学生们凭借事物比如看到的文字、人物、场景等所展开的联想，因此初中语文教师们要充分利用这一点丰富学生们的想象力，利用有效的教学方式与方法充分挖掘学生们想象的翅膀，提升其语言表达能力，发展学生们的形象思维能力。

（一）引领阅读提升逻辑思维能力

学生们阅读能力的高低主要体现在学生们理解能力上，所谓的理解不仅仅是理解文章表面意思，更重要的是理解整篇文章脉络结构，通过对文章的理解能够用自己的语言表达出来，这何尝不是锻炼学生们逻辑思维能力的方式呢？很多学生们在阅读的过程中往往不能整体的联系文章内容，对于阅读的理解也停留在表面的层次，理解不深刻。这就需要教师们在进行阅读教学时要引导中学生们整体的感知文章内容，整合信息，理解全文，探究字里行间中格局的联系，理解文章脉络结构，深入理解文本所蕴含的意境，理解阅读的内容的话，学生们就会用心去思考，去想问题，探究文章本身的奥秘，在这个自主探究的过程中做到了逻辑思维能力的发展，也做到了深层阅读。

（二）创设情境提升逻辑思维能力

情境的创设有利于引导学生们进行主动的思考，探究语文带来的奥秘，学生们将自己置身于情境之中，仿佛身临其境。在探究的过程中，不仅仅有助于提升学生们自身学习的积极性和主动性，还有主力培养学生们的想象力与创造力，同时也提升了学生们的逻辑思维能力，提升中学生的语文素养。比如在讲授《西门豹》这节课的内容时，教师就可以创设一个情景剧的形式，将学生们分成小组内部讨论，根据课本内容进行改编创造，再发挥想象将其演艺出来，这样学生们不仅愿意主动参与，在参与过程中不仅掌握了学科内容，还断练了自己的思维。

（三）课堂提问提升逻辑思维能力

通过富有挑战性的问题引导学生们去思考、去实践，这样的过程既是锻炼学生们发挥想象的过程，更是学生们课堂主体的重要体现，因此在日常的教学中教师们充分发掘课本内容，抓住最能扩展学生们思维的点进行课堂提问，引导学生们深入理解课本内容，培养学生们的创造力。比如在讲授《皇帝的新装》一文时，可以设计这样的问题：“同学们当皇帝游行结束回到皇宫后，你们认为他首先要干什么？”让学生们展开想象回答问题，有的学生可能回答：“老师，我认为皇帝会处死那两个骗子。” 有的同学就会持反对意见：“皇帝那么虚伪，他处死了骗子，就证明了自己愚蠢，他不会这么做的。”老师就会接着问“那皇帝不处罚骗子，会怎么对待小孩子呢？”有的同学就会说：“他会惩罚那个小孩子，说小孩子说谎，证明他自己对。”通过一系列的课堂发言，学生们的思维得到了锻炼，他们不仅掌握了文章所表达的深意，还能结合自己的分析将其理解，进行思维的拓展。

二、注重思维方法的培养

初中生学习语文学科不仅仅要掌握语言知识和技能，更要掌握思维方法，运用正确科学的思维方法学习语文，学好语文，提升语文科学素养，更好的立足于社会。因此，中学语文教师在日常的教学中要引领学生们学会用联系、发展、全面的眼光看待问题，分析问题，解决问题。

（一）注重系统思维的培养

要知道任何事物的存在都不是孤立的，都有其他的事物与之相关联，任何部分都不能脱离了整体而存在，整体离不开部分，部分也离不开整体，只有把部分放到整体中去，我们才能更好的认识它。对于初中语文的学习，更是如此，要培养学生们的整体意识，系统的思维模式，整体的把握文本的脉络，把握文章主旨，在理解主旨的基础上，联系文章整体，品味每句每段的精妙之处，鉴赏文章的布局，阅读文章如此，写作更是如此，都要围绕着整体来构思局部，确定文章结构，教师们要有意识的培养学生们的系统思维，让他们学会全面的看问题，用联系、发展的眼光去认识问题，分析问题，掌握其中的奥秘。

（二）注重创新思维的培养

社会是不断进步和发展的，这就需要我们与时俱进，开拓创新。因此在初中的语文教学中，教师要鼓励学生们勇于创新，打破常规，探究不同的方向，多角度、多方法的去阅读，去写作，挖掘自身的潜能，发散自己的思维，创造出不一样的天地。语文课堂是培养学生们创新思维的主阵地，因此，在课堂的教学中教师们不仅要选择适合学生的教学方式，还要选择适合他们的教学方法，让他们感兴趣，而且愿意去接受，积极去参与，这样就会事半功倍。这就需要教师们与时俱进，大胆设计课堂结构，课堂教学课件等，使得课堂既不失严谨的结构，也不失其活泼性，生动有趣、轻松、和谐的课堂氛围更利于学生们创新思维的培养。比如在讲授《皇帝的新装》这篇文章时，教师们可以让学生们研究文章中涉及的不同的人物特点，包括他们的性格、语气、神态等等，分析不同的角色扮演，为了打破紧张的局面，教师们可以身先士卒，大胆模仿某一人物的特点，学生们看到了老师放松的状态，自己也就敢大胆的表演了，每个学生有着自己不同的特色，也有着自己的发光点，他们演绎出来的角色也就多彩缤纷，形式多样，表演的过程正是他们自己创造人物的过程，他们根据人物特点经过自己的逻辑思维演绎出了全新的角色。

学生们的智慧如同昙花一现，需要老师们的慧眼去发掘，这样才能让思维的火花绽放属于自己的光芒。如何更好的激发学生们创新的火花，提升学生们的创新思维，是值得教师们深思的。首先，教师们需要做的就是在思想上引导他们，让他们对于创新有着正确的认识，任何人都可能发现新的认识，这就要求学生们要敢于树立创新的意识，敢于“异想天开”，说出自己的新意。其次，教师们要为学生们营造一个利于创新的思维空间，充分的发扬民主，尊重学生们的想法，给他们充足的独立思考、创造的条件。激发学生们敢于探索新知，提出自己的不同见解，敢于问为什么，真理是在实践中不断的被检验的，让学生们敢于提出自己的新观点，分析事物的两面性，不能被现有的理论所束缚。再次，教师们不仅要让学生们能够自己主动的钻进创新的思维中去，接受新事物，领悟新观点，掌握新方法，还要能够运用自己的观点进行批判，进行创造，运用灵活的思维去思考问题，辩证的认识新事物，能够发现真理中的是与非，开拓属于自己的新天地。

三、在探究、思辨中提升中学生的思维品质

批判性的思维也是语文核心素养的一个重要组成部分，在教学中也是备受教师们重视的，面对浩瀚如海的信息库，学生们要敢于审慎、敢于质疑，探究其中的奥秘。因此，教师们要善于引导学生们在深入阅读中探究课题、探究内容，敢于提述自己的质疑，真理是在实践中不断检验出来的，我们的思维也会在提问、解答、探究的过程中得到拓展与延伸，在质疑、在思辨中不断的得以提升的。能够在阅读的过程中理性的思辨，不盲从，敢于质疑，这也是中学生们需要具备的能力。在阅读科普类文章时，要学会甄别信息，删选信息，提取关键点，比较分析；阅读新闻时，要学会获取新闻的事实，辨别报道的真伪；阅读说理性文章时，能够提取作者的观点，思辨支撑论据的充足性与典型性，看看论点时候具备说服力。也要让学生们学会自我反省，市场思考自己在阅读什么，怎么阅读，怎样做的会更好，探究自己的学习方法，创造出适合自己的一套理论及方法，在思辨的过程中不断提升自己的思维品质。

思维是中学生的智力的重要体现，基于核心素养下的初中语文教学，我们要注重学生们思维的发展与提升，激活学生们的思维，为他们今后的人生路奠定基础。