高校中外合作项目英语口语教学初探——以浙江越秀外国语学院为例

■徐 琦/浙江越秀外国语学院大学外语部

雅思考试，是由剑桥大学考试委员会外语考试部，英国大使馆文化教育处及IDP教育集团共同管理，使专门针对英语能力，为打算到使用英语的国家学习，工作或定居的人们设置的英语水平考试。雅思考试已经获得全球135个国家逾9000所教育机构，雇主单位，专业协会和政府部门的认可。考试分为学术类和培训类。 学术类考试适用于出国留学的学生。培训类考试适合参加工作或移民的人士。浙江越秀外国语学院国际学院的学生，只有在雅思考试中取得相应的成绩，才能去美国的合作大学继续学习。

浙江越秀外国语学院国际学院的学生普遍英语口语能力比较薄弱，词汇量比较少，发音不准确，雅思口语得分比较低。雅思口语考试，通常是11-14分钟，考试时，考官和考生一对一进行考题的问答和互动。根据这样的学情，结合本人的教学经历，提出如下英语口语教学改革，以提高学生的口语能力。

一、建构中外教师合作教学体系

浙江越秀外国语学院现有美国，英国，加拿大等的外教百余名。中外教师可以共同备课。讨论教学目标和任务。外教在语音语调和文化方面有优势，熟悉各种环境下的英语日常用语，英语语言驾驭能力强，那么就由他们来负责这块的教学，中方老师在语法上见长，就由中方老师负责英语语法知识的讲授。学生英语口语成绩评定可以采取两位教师的评定结果相结合的方式，其中英语教师的评定结果占50%，外籍教师的评定结果占50%。中外教师在课后合作课后拓展。我校中外教师要及时沟通， 定期开展教研活动， 讨论课堂教学效果，建立教学反馈机制， 共同参与英语第二课堂活动， 如英语角，英语精英班。为学生营造丰富的英语实践环境。

二、改革原有的英语口语教学

首先要对口语教材内容进行改革。雅思口语考试分为3个部分。第一部分是简单的对法和访谈形式，内容是与日常生活相关的内容。第二部分，即个人独白，内容是对人物，事件，物品等的描述。对大部分中国考生来说，这一部分是最容易造成紧张和丢分的部分。第三部分，是深入讨论环节。从形式上来说，它和第一部分相仿，也是问答形式，但从内容上来说，第三部分其实是第二部分的发散，提高和抽象的一些发问。雅思口语的官方评分标准包含四个维度，分别是，流利度和连贯性，词汇丰富度，语法广度及准确度，发音。 笔者对国际班的同学进行问卷调查，发现大多数同学认为雅思口语考试的四项评分标准中，最大的障碍来自词汇资源不足，集中体现在某些不熟悉的话题。在2018-2019年雅思口语考试考过的50个高频话题中，他们认为最难的话题是“描述一个段你最想了解的历史时期”，“描述一条你认为好的法律”， “描述一个有历史意义的古建筑”。绝大多数考生对这些话题积累很少，所以在谈这些话题时，只能从外围谈及相关的信息。考试对教学的反拨作用是巨大的。针对这种情况，应该在口语教学时增加相应的话题。因为之前学校里的口语教材主要触及日常和休闲生活方面，缺少“历史”，“艺术”，“法律”，“经济”，“团队合作”，“计划”，“决定”的抽象类话题。而且，在雅思考试中，有一个明显的趋势就是话题本土化，比如，“描述一个传统节日”，“描述一个历史建筑”。因此，在进行口语教学时应该增加相当比重的本土化内容。

其次，利用课堂和课后的时间，安排学生与教师，学生与学生的互动。以第二部分为例，教师在课堂上要求学生描述一个有趣的电视节目。教师可以提供背景词汇“talk show”， “reality show”， “blind audition”， “perform”，“battle”.并提供优秀的范文，帮助学生熟悉话题，让学生去模仿，识记，操练和创造。课后要求学生每天观看各种英语演讲的视频。比较推荐的是 TED 演 讲。TED（指 Technology，Entertainment， Design 在 英 语 中 的 缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非营利组织。TED的发起人是理查德。每年3月， TED大会在北美召集众多在科技、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们的思考和探索。TED的内容与 雅思口语话题有一定的关联性。演讲者一般遵循了西方思考的critical thinking的特点来去陈述她们的观点，演讲者们的想法比较新颖，可以帮助学生拓展思维。比如近期考的话题“How to protect the environment?”这个part3的问题是学生觉得比较难说清楚的问题，而正好TED演讲在近期就有许多关于环保的话题。其中真菌学家Paul Stamets 提出了用蘑菇来拯救地球。对于人类难以处理的油污染，有毒物质， 甚至白蚁问题，都可以用真菌来解决。设计家John Hardy 在巴厘岛上建设了一个用竹子做的学校，教会学生与自然和谐相处。 生物燃料学家JonathanTrent 提出了漂浮微藻 的能源。如果学生能把这些想法用到part3中去。相信学生的口语分数会大大提高。课后教师要求学生按照寝室分组。每一组同学观看一个与课堂上雅思口语话题有关的演讲，当学生选定要看的视频时就可以开始做note-taking了。一般要求学生看2遍。对于基础比较好的学生，会要求直接盲听第一遍，并且要求记录演讲者的观点以及演讲的大概内容。这个部分主要是希望锻炼学生的听力能力，并且学生通过第一次的记录，往往可以留下比较深的印象。第二遍时，要求学生去浏览演讲稿并作出标记，比如不会的单词，不了解的词伙，或者表达。这个部分也是最为关键的部分，可以作为学生的输入素材。当学生记录完毕后，这个时候就需要学生去根据Part 2或者Part 3话题卡尝试着将自己积累的观点以及单词用进答案中。第二天的课上要求学生以组为单位进行呈现。教师在课上进行点评，对不正确的用词进行修改。 通过长时间的积累，大部分学生都会取得一定程度的进步。

三、完善英语口语的评价方式

2019年雅思口语成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分。9分为最高分。9分为专家水平，学生能够完全驾驭英语，对语言理解恰当，精准，熟练。8分为优秀水平，学生能把英语运用自如，可以有很少的错误或者用词不准确。不熟悉语境的情况下可能出现误解，能把复杂的细节性问题解释清楚。7分为良好水平，学生能有效运用英语，语言上允许偶尔的误解和不准确，能大致掌握复杂的英语，并且可以理解详细的推理。6分为合格水平。学生能比较有效运用英语，语言中有不准确的情况发生，但在熟悉的语境下，大致能掌握较为复杂的英语。5分为基础水平，能较好运用部分英语，大多时候能明白大致含义，出现错误的频率较频繁，但在经常涉及的领域内可以与人完成基本的沟通。4分为有限水平。3分为及有限水平。2分为初学水平。1分为不懂英语。学生口语评分标准为四个。标准一：语言的流畅度与连贯性。考生能否连续的说，还是需要放慢语速，能否自然地使用话语标记？考生说的话是否言之有理？能够一直紧密的围绕话题展开吗？标准二：语法知识的广度及准确度。考生是否能运用简单句和复合句？是否会使用各种时态？考生用的语法准确吗？标准三：词汇多样性 考生的词汇量有多大？是否能够始终用丰富的词汇表达各种意思？标准四：发音 考生是否能够掌握好的英语的发音。教考生是否能够掌握英语的说话节奏？停顿的地方正确吗？语言的语调和重音是否自然？教师在考核学生时可以借鉴雅思口语考试的评分标准来进行。 而不是单纯的给出一个分数。这就对教师提出了比较高的要求。 学校可以要求教师每年参加一次雅思课程培训及考试，他们在对学生考试的过程需要现场监督和评估。 这样可以保证考试的规范性。

四、结语

总之，通过中外教师相互合作，设置出适当的教学氛围，让学生们能够真正积极主动地学习英语口语，从而实现中外合作办学口语教学的目标。