帮助和支持幼儿制定主题建构游戏计划

2019-11-14金萍四川省攀枝花市炳草岗二街坊幼儿园617000

新生代 2019年16期

金萍四川省攀枝花市炳草岗二街坊幼儿园 617000

《纲要》指出:幼儿园教育以游戏为基本活动,游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性,而区角游戏是幼儿园教育教学的一个重要组成部分,它是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径,也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的活动.

户外区角游戏活动特别是户外建构区域游戏活动深受大班幼儿的欢迎.根据大班幼儿的年龄特点和能力发展,大班建构游戏的重难点是主题建构.然而,在平时开展的主题建构区角活动中,尽管我们都认识到幼儿游戏计划的重要性,花了大量的时间制定游戏计划,提供经验、材料和互动的机会,使幼儿能够参与游戏之中.但在活动中也常常出现"主题目标无法达成","混乱失控、简单重复"的游戏现象频频存在.

伴随主题建构活动的不断开发和实施,老师们的教育观、儿童观都发生了改变,关注孩子、追随孩子是我们当下课程实施的重点,可是反观主题建构区角游戏背景下的幼儿游戏,怎样帮助和支持幼儿制定游戏计划成为我们急于解决的问题.

在确定的主题下进行构建,对孩子的想象能力、创新能力、合作能力、对游戏材料的把握能力都具有挑战性.为了帮助和支持幼儿更好的进行主题建构,计划制定、活动实施、收拾整理、分享交流四个环节缺一不可.而计划制定这一环节作为幼儿行为活动的起始,对整个主题建构起着至关重要的作用,是幼儿区域活动有效开展的基础.我们要帮助和支持幼儿制定合理有效的主题建构活动计划,引导幼儿思考做什么、如何做、需要什么材料,在头脑中形成一个初步的活动意向.

一、游戏前,帮助和支持大班幼儿在主题建构游戏计划中解决四大问题:在哪玩、跟谁玩、玩什么、怎么玩.

在建构主题提出以后,老师要帮助和支持孩子们在游戏计划中解决以下四大问题,孩子们的游戏计划才会更有效.

(一)关于场地的计划——在哪玩:

也就是选择区域以及区域场地中适宜的位置,要把自己的选择体现在对应的游戏计划表中.比如:主题建构"我们的立交桥",孩子们就必须选择比较开阔的场地,每一个游戏小组之间要有一定间距,有时可以选择地面坡度或者是小坎进行巧妙的利用如果主题是"坚固的高楼",那么孩子们需要选择的则是平整的场地,才能保证自己的高楼搭建是坚固的,不容易倒塌.

(二)关于人员的计划——跟谁玩:

这是大班特有的计划内容,因为大班的小朋友已经不再满足于完成一个单独的任务,他们的活动倾向更综合、更大型的方向,不再是幼儿单独的活动,需要有同伴的交流与合作,通常需要多人、有时甚至需要全班才能完成.因此在制定计划时也要引导幼儿与同伴间共同计划.所以在这个环节里,我们要帮助孩子们明确自己的团队,知道要跟谁合作.

(三)关于建构主题的计划——玩什么

引导孩子们对游戏主题进行设计,提出游戏的目标、预想.主题建构的主题来源非常广泛,可以源于自己身边美好的标志性建筑:如攀枝花市横跨金沙江两岸的大桥有70余座,有"桥梁博物馆"的美誉,由生活中的桥梁引发出建构主题"跨江大桥" 也可以源于孩子们在建构中发现的问题:如搭高楼时发现"高度"与"坚固"是相对矛盾的两个因素,但是在生活中发现有许多又高又坚固的建筑,验证这两个因素是可以想办法兼顾的,由此引发了"坚固的高楼"这一个挑战性的建构主题还可以源于孩子们心中的向往:参观小学后设计自己"喜欢的小学",畅想几个月后的小学生活引发建构主题"我心中的小学"……

这个环节是一个非常出彩,令人惊喜的环节,幼儿不同的生活经验会折射在这个环节,孩子们的想象力、创造力也会在这个环节得到充分的展现,有的设计堪比天书,只有孩子自己才能看懂,老师在这个环节一定要追随孩子的兴趣点,支持孩子们天马行空的设计.

(四)关于材料、分工的计划——怎么玩

在这个计划环节,我们可以帮助孩子们计划分工,也可以帮助孩子们计划材料.比如:主题搭建"我心中的小学",我们就要引导孩子们计划分工——哪些人负责搭建教学楼,哪些人负责搭建旗台,哪些人负责搭建操场跑道,哪些人负责校门……如果是多个小组一起搭建"我喜欢的车",那就要注意计划材料,特别是车轮(圆柱形材料)的分配,如果车轮不够,要引导幼儿计划替代物品.

二、主题建构游戏中,支持幼儿对计划进行改进或更新

幼儿制定的活动当参观过小学之后,我班幼儿说自己要去搭建"心中的小学"时,教师可以通过"你想搭建一所什么样的小学?你希望小学里有哪些设施?"等这样一些提问使幼儿对自己要搭建的小学有一个较全面的构思,教师还可以通过提问"你们今天搭建的小学跟以前的有什么不一样的地方?"引导幼儿在原来的基础上有所突破和创新,其实这也是教师对幼儿提出的要求.教师启发性的语言,引导幼儿自主计划、主动更新和完善计划,使主题建构真正成为幼儿自主的活动.