农村小学中年级培养古诗文诵读兴趣的思考

韦秀美 广西壮族自治区桂林龙胜各族自治县江底乡江底中心校 541709

前言:由于现代的人文思想、风土人情、对情感事物的表达理解与古代大不相同,对于小学生来说,古诗文年代久远,较为晦涩,理解起来有一定的困难.农村的发展水平不如城市,教育水平也较为落后,相对来说,农村小学对于培养学生古诗文诵读兴趣的意识较为淡薄,古诗文诵读教育没有得到很好的发展.

1 中年级小学生古诗文诵读兴趣培养的必要性

九年义务教育规定:小学生背诵优秀古诗文不少于150篇(含课文),古诗文在中小学语文教学中占有很重要的位置,一定程度上,古诗文教育反映了语文教育的质量,注重中小学生古诗文诵读兴趣培养,就是注重语文学习兴趣的培养.

中小学生诵读古诗文,对于个人审美情趣和思想情感的形成有很大帮助.学生诵读古诗文时,逐字逐句品析,对当时的情景加以想象和感受,循序渐进提升审美能力.

中华文明源远流长,诗词歌赋是中华文化中璀璨的明珠,它往往用最简短的语言,表达最丰富的情感,音韵和谐、形象生动、用字准确传神,语言精练.培养中年级小学生诵读古诗文,自小接受传统文化熏陶,有助于培养学生的鉴赏能力和审美能力,奠定丰富的文化积淀,传承和弘扬中华民族优秀传统文化.

2 中年级小学生古诗文诵读兴趣培养的方法

2.1 多种形式导读,创设情境

"书读百遍,其义自见",教师教授古诗文时,应该给予示范.譬如,教师在课堂上,让学生通过朗诵、对读、小组诵读、配乐诵读等多种形式自由诵读,来理解古诗文的基本含义.学生经过多种方式诵读之后,体会古诗文的背景和情感,调动学生诵读的积极性.

在教学中,教师不能仅局限于学生对字词句的把握,应该通过多种渠道创设情境,化静为动、化抽象为形象、变无声为有声,借助于多媒体,图文并茂,声像并茂,让学生通过直观感受,感悟古诗文的思想精髓,传统文化的内涵,领略中华文化的魅力和风采,轻松、愉快的学习.如学习《敕勒歌》时,为学生播放草原风光的视频,帮助学生直观的了解草原风光 在讲解《七步诗》时,可以先向学生讲述曹植和曹丕的故事 学生对古诗文产生兴趣,就会自然产生诵读的欲望.

2.2 展开想象,深入情境

一篇古诗文往往代表了一个故事,教师在讲课时,引导学生在故事的基础上展开想象,在故事中引发共鸣,得到情感上的升华.古诗文大多诗中有画,画中有诗,教师应该教导学生抓住重点字词,通过合理想象,化为动态画面,并用自己的语言加以描述,达到增强意境的作用.如教授学生《望庐山瀑布》时,引导学生想象从天而降、一泻千里的瀑布,雄伟壮观、气势磅礴的场景.不同的人诵读古诗文会有不同的感受,诵读时要根据自己的知识储备、价值观念来对诗歌的情境进行理解分析和再创造,领悟诗歌精髓.

2.2 领略音韵,注重诵读方法

自《诗经》起,中国的诗歌便是用来唱的,诗经、乐府、楚辞、唐诗都可吟唱,诗歌的音韵,抑扬顿挫、曲折变化、朗朗上口,至今还在流传着.中年级小学生积累了一定的语文知识素养,教师教学时,应引导中年级小学生适当增强吟诵语气,中年级小学生对于吟诵方面的规则还不够了解,在这方面,要进行适当地点拨,教导学生学习古诗文中的平仄规律、抑扬顿挫等,要求学生反复诵读,在诵读中感知感悟,学生吟诵时,应该有节奏,具有声调和谐之美.

注重把握诵读规则:吟诵格律诗文时,平长仄短,一二声拉长,三四声缩短 诵读押韵的诗文时,注意律诗二四六八句押韵,绝句二四句押韵,平声韵声音高昂,仄声韵声音急切短促 诵读时,韵字和偶位平声字是长音,入声字是短音,有顿挫之感,其余字是中音 依字行腔,不能把字的声调读错,例如,龚自珍《己亥杂诗》中"浩荡离愁白日斜"的斜(xia)为求押韵,读古音,诵读的方法可以不同,但是根本音调没有区别.

3 结语

我们的祖先为我们留下了博大精深、无与伦比的精神财富,学习古诗文是传承中华文化、提高民族素质、弘扬民族精神的重要途径.从古诗文的特点出发,发掘其本身所蕴含的吸引学生阅读的因素,培养学生阅读古诗文的兴趣,通过情感熏陶提升审美能力,促进文本阅读,从根本上培养中年级小学生对古代诗文的阅读兴趣.

培养中年级小学生诵读古诗文的兴趣,要在教育手段上与时俱进.利用各种新兴媒体和新兴手段,提高学生接受事物的能力,以及综合分析运用的能力.诵读对于古诗文的创作和流传都发挥了不可替代的作用,现代人不应该荒废,从小学生抓起,将诵读带入诗歌教学中,让每一位小学生都养成诵读古诗文的好习惯,这一点在农村小学更加任重道远,随着教育部政策的倾斜,农村学校更应该营造诵读氛围,教师提高自身素质,农村中年级小学生对于古诗文的诵读兴趣必将得到很大提升.