小学音乐教学中小组学习合作意识的培养

章兴旺 甘肃省酒泉市肃州区临水中心小学 甘肃酒泉 735000

一、问题的提出：

在课程改革不断推向深入的今天，音乐教育越来越显示出它的重要性。发展学生个性，培养学生能力（特别是创新能力）已成为共识，一切的教育、教学工作无不在朝着这个方向发展。但传统的音乐教学以班级为单位的集体授课制，强调统一性，缺乏灵活性，强调教师主导性，忽视学生主体性，不能很好地做到因材施教，发展学生个性，在教学中采用小组学习能较好地弥补传统教学的缺陷。

小组学习，是以小组为单位，学生合作学习，共同参与的一种学习形式，在音乐课中实施小组学习方式，可以克服班级授课制的局限性。教学中把学生分成若干小组，要求小组成员互相合作，通过讨论、创作、练习等环节，共同完成某一目标。这不仅能调动学生积极性，而且拓展了学生思维的广度和深度，使学生主体作用得到充分发挥，在学习过程中还培养了一种团结互助、共同进步的“协作精神”，而“协作精神”是现代人应具备的各种心理品质之一，无论是在学习、工作还是生活中，良好的协作精神必能提高办事成功率。

基于以上认识，我利用小组学习的优势，结合小学生年龄特点，结合教材特点，注重学生个性品质的发展，合理设计教法，取得了较好的效果。

二、以学生为主，引导学生人人参与

传统教育往往追求整齐划一，以“齐”为美。要达到这种“齐”美，在音乐课上，教师往往事先设计好动作，要求学生一遍遍模仿，反复练习，达到预期目标。这种机械的操作，必然会打击学生积极性，更不要说发展个性了。而现代教育重视学生表现自我，发展自我，培养个性。只要是自己创新的，哪怕是不成熟的，也是一种进步。小学阶段要学生独立地进行创新，有一定的难度，学生会出现畏难情绪。而以小组合作学习为主的学习方式，要求小组成员共同合作，共同解决问题，学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，学生真正参与到解决问题的实际行动中来，大大提高了学生的参与率，学习主动性不够的学生也不再是观赏者，而需要真正参与操作。学生的主人翁地位得到充分体现，而教师只是一位协助者、引路人。

在小学音乐教材第四册《多么快乐》集体舞教学中，我采用分小组学习方式，讲清要求后，让学生利用课余时间自行排练，在下节课进行表演，结果让我大开眼界。每组成员不但表演得非常认真，而且每个小组设计的队形、动作各不相同，有的还讲究动作、队形的创意性，他们的创作完全超出了我的想象。事后了解，每个小组成员群策群力，人人都出好点子，有一个特别有创意的动作，竟然是平时班里最不爱表现的学生设计的。可见，在畅所欲言，个性又得到充分尊重的前提下，学生都会积极参与表演。正是在这种人人动脑，人人参与的氛围中，学生兴趣浓厚，积极性大大提高，能力得到锻炼，主体地位也得到进一步体现。

三、以优带差，共同进步

在教学中，实施小组合作学习，有利于建立良好的人际关系，使学生懂得与人合作，懂得尊重别人。当与同伴合作成功了，学生能产生满足感、成就感、集体荣誉感，对学生的个性成长有很大帮助，也为以后走上社会，融入社会大环境打好基础。采用小组合作学习，许多教学活动可由小组长掌握控制，组织练习，也可采用“一帮一”的方法进行辅导，体现了学生的能动性和自主性。实施小组学习以来，许多不爱讲话的学生变得爱讨论了，许多固执己见的学生讲道理了，许多在课堂上一下子解决不了的问题在小组中解决了……如：在节奏与视唱教学中，教师不可能一一去听每个学生拍和唱，很难掌握每个学生的实际情况，所以也就不能及时正确地给予指导。我就采用小组学习方式，由小组长负责督促指导组员，进行练习，由于范围小了，“滥竽充数”的也少了，再加上小组比赛的激励机制，学生的学习主动性就得到了充分发挥，学习效率大大提高，每个学生在节奏视唱方面都有了明显的进步。

四、欣赏学生，相信学生

要以欣赏的眼光看学生，相信学生肯定行。在教学中教师要大胆放手，努力创设各种条件和机会引导学生自行探索，热情鼓励学生的点滴发现，提倡"鼓励--鼓励--再鼓励"的赏识教育观，鼓励学生多侧面、多角度、多方位思考问题，在鼓励中成长的孩子会显得更加自信。我在每节音乐课开始之前，设三分钟音乐舞台"环节，由小组轮流表演自己编排的节目。刚开始时，节目的形式比较简单，表演得也不是很好。但我每次都以鼓励的口气来评价他们，哪怕他们做得很糟。到后来，音乐小品，音乐谜语，歌曲接龙等形式也出现了，学生的胆量越来越大，表演也越来越出色。而这些节目从选题、组织、排练，我始终没有参与，但学生的积极性相当高，兴趣非常浓厚，正如托尔斯泰所说，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。有兴趣为动力，学习就成了一件乐事。

音乐是人的本能，是人生最大的快乐，音乐能陶冶情操，净化心灵，发展个性。教师有效的培养学生的规范意识、任务意识、合作意识、责任感和团队合作精神是时代的需要。我们教师应力求教法生动，学生主动，课堂轻松，使学生各方面得到充分和谐发展。