新课改背景下小学语文翻转课堂阅读教学设计研究

邵伟民 房秀艳

黑龙江省齐齐哈尔市克东县蒲峪路镇中心学校 164800

引言：因为是语文教育的重要的环节之一，语文阅读教育的重要性显而易见了，这从教学实践开始，对新课改背景下的语文阅读教学如何应用单转课堂模式展开了研究，还提出可行性方法，来提高语文教学水平。

1.翻转课堂教学模式的理念

“翻转课堂”这一理念自从被提出以来，就激发了教育界较多的关注研究，与之有关的理论和实验更是层出不穷。萨尔曼·可汗将这一理念定义成：“教师发放视频给学生，学生依照自己的进度暂停，复读，用学生们自己的时间做这些步骤，在家里按照自己的进度学习之后再回到教室，在老师的帮助指导下学习，老师通过使用科技力量让课堂更人性化。”2011 年7 月时在美国的科罗拉多州举行了翻转课堂大会，此次会议给翻转课堂了一个详细定义。

国内就有钟晓流、诚强等优秀教师给出翻转课堂概念的定义，他们提出：翻转课堂是信息化的产物，教师提供的学习资源主要形式为教学视频，学生要在上课之前结束对教学视频等资源的学习观看，教师学生则在课堂上一起完成作业的答疑，交流协作等的新型教育模式。

从翻转课堂的试验发展来看，这个试验发展起源于美国。萨尔曼·可汗因为要辅导在异地的侄女学习，在网上给了一些练习题来检验侄女的学习成果，还制作的教学视频来给网络上的用户一起学习，这便是翻转课堂的教育模式的雏形。在2007 年此模式正式开始在学校实行，两个美国化学老师逐步对传统模式进行改进。

翻转课堂的教学模式在国内也被一些一线教师积极尝试，在几个省会级城市的中小学的各类学科中开始开展。

2.小学语文的阅读教学里，翻转课堂模式开展的可行性

咱们从实践和理论这两个方面上来看，在小学的语文阅读的教学中，翻转课堂的教育模式有很大的实际应用的可行性。

2.1 理论层面的分析

教育部的《义务教育语文课程标准》（2011 版）书中要求了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其中认为学生才是学习的主要部分，语文课程一定要更具学生的身心发展还有语文学习的特点，关爱学生的求知欲，好奇心，鼓励学生们自主阅读，自由表达，全力激发出他们的进取精神。

这具体到阅读上，则提出了：阅读是利用文字和语言来获取信息，发展思维，获取审美体验的重要方法，阅读教育是学生们，老师，教科书编辑，文本之间产生对话的渠道过程。阅读还是学生们的个性化行为，我们要重视学生独特的体验和理解感受。这便要求我们在阅读教学过程里，教师要指引学生去主动认知和感受来获得对课文的理解，并不是站在权威者的角度去“填鸭式”教育，不能用我们的主观感受代替学生们的个性化阅读。

翻转课堂的教学模式就是强调以学生为重点，强调学生要自主思考，这与新课标要求一致。

从阅读自身的特点来看，阅读是读者对书本、感受了解、产生心里，最终吸收，这是复杂的学习过程。但是小学生刚处于成长阶段，各方面都还不成熟，需要引导教育。在他们生长快速，变化较快的阶段，小学生还具有好奇好动的特点，一是他们对学习有着较高的兴趣，另一方面，却不能安静读书，所以老师强迫的阅读就很难坚持下去，也难以激发小学生的兴趣。

2.2 实践层面的分析

从实践的方面来看，翻转课堂是依附于互联网技术，这个教学模式和流程是老师搜集资料，收集学生的反馈。

伴随科技发展，电脑、手机等设备成为家庭常用设备，网络覆盖也越来越广泛，学校也开始构建网络学习平台。技术发展为翻转课堂实施提供了现实条件。

3.翻转课堂的教学模式在小学语文阅读教学的具体设计

既然在小学语文阅读教学中实施翻转课堂在理论实践层面都可行，那么笔者将结合自身教学经验，以及国内外相关的模式探索，提出一定的教学设计，设计主要包括课前，课上，课后三个重要部分。

3.1 课前

翻转课堂中，远传统教学中课上老师讲授的环节，放在课前。在进行准备时，教师还是要用心搜集相关的教学资料，还需对课文的特质和重点进行分析，最后将此弄为教学视频，在视频中针对性讲解重难点。与传统课堂区别的是，视频并非死板的一课时一节课时间来讲解，主要是引导对知识点，方法的学习。

伴随视频，老师仍要制作自主学习的任务单，就是所谓的给学生设置任务，此任务有学习指南，学习任务，困惑等三部分。学习指南还包括课堂名字，目标完成，学习方法提议，下期学学习预告这四个板块构成。

3.2 课上

课上主要通过各种互动来促进下死手各种重点及关键，为完成此目的，笔者构建了两个方法：

4、在课前将任务单和视频发给学生，老师会统计任务单完成情况，在进行评价分析，归纳出学生碰见的问题，在引导ues 解决。同时老师将重点问题带到课上，要求学生交流讨论共同解决。此外还应着重于文章的情感传递。

2.把学生分为小组展开交流，引导学生把视频中的所得以朗诵，表演，辩论等形式展开文本重现。调动小学生好动，好奇，愿意表达的特点，以新奇的课堂来提升学生的积极性与课堂参与度达到提高学生记忆度的目的。

3.3 课后

老师应该列出与阅读课文相关的材料，让学生们开展拓展阅读，这既可以巩固所学知识，还可扩大他们的知识面，帮助学生达成知识的迁移。

还有训练方法包括课后写作等，在此练习中，对阅读展开应用，达到巩固效果。

结束语：总而言之，在使用翻转课堂开展语文阅读教学时，教师做好了视频准备工作，强调了学生间的合作学习，重视方法的应用，才可以提高学生的学习兴趣，引导出学生的探索精神，提高语文阅读教育的效率。