浅谈在物理教学中提高教学实效性的有效途径

孔远东

广东省梅州市五华县潭江中学，广东梅州 514463

一、激情引趣，提高教学实效性

“兴趣是学习最好的老师。”所以培养学生学习物理的兴趣成了物理教师的首要问题，学生有了学习物理的兴趣，就有了学习物理的动力，但如何提高学生的学习兴趣，我认为从以下几个方面入手：

1、创设生活情境，激发学生学习物理的兴趣

物理来源于生活，服务于生活。创设情境在教学活动中普遍运用，老师创设的的情境是往往“高大上”，学生不了解，新鲜感过后就提不起兴趣，但学生对于日常生活中经常出现或者亲身经历的情境印象深刻，较易接受。

2、联系生活应用，提高学生学习物理的兴趣

由于初中物理的课本内容都是基础知识，学生难免认为在生活中自己应用不到，学了没什么用，提不起兴趣。老师就在传授知识时就应该举例相关的生活应用，让学生知道物理其实离我们并不远。

3、重视小发明，引发学生的好奇心。

“发明”这一词语，对山区学生来说，就是新鲜事，但只要我们有发现“美”的眼睛，就会有意想不到的收获。在一次《安全用电》教学中，我举例了重庆田家炳中学的学生曹袁同学发明了“多功能安全插座及插头”，获得国家知识产权局颁发的实用新型专利证书，此言一出，立即引起班上绝大部分同学的好奇心。他们觉得，“发明”这样的东西“高大上”，离他们远着呢，没想到离自己这么近。接下来的教学中，我也鼓励学生根据学到的物理知识来搞小创作和小发明，真没想到，我班张某辉同学在学习完电学知识后，竟然自造“随身小风扇”，我把他的“发明”成果在班上展示，与同学分享，引来同学啧啧的赞扬声，此后，该班的物理学习氛围很好，兴趣浓厚，多次考试成绩均居年级第一。

二、精心备课，提高教学实效性

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法，以保证学生有效地学习，提高教学的实效性。我们中学是山区中学，学生的接触面和见识度跟城市中学的学生相比有较大的差异，教师就应该在熟悉教材、了解学情的基础上精心备课，以提高教学的实效性。

1、依纲扣本，熟悉教材

《课程标准》是教学的指挥棒，《考试说明》是教学的导航仪，教材是《课标》、《考试说明》的载体，是教学的第一手资料。故教者必须要吃透《课标》，读懂《考试说明》，读透《教材》，对各个章节的教学目标、教学重点、教学难点要了然于胸，这样才能避免“只见树木不见森林”，才能做到胸有成竹、有的放矢，课堂教学中才能得心应手、运用自如。

2、结合实际，精心备课

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生不同，教法不同，这就需要我们教师因材施教，要做到这点，教师在备课上必须下足功夫。现在教师在备课时往往有种惰性，在网站上下载了教案和课件，就直接拿去进行课堂教学，在课堂教学中才会发现这个环节开展不了、那个情境实行不了，降低了教学的实效性。所以在备教案和课件时，根据课程教学目标、教情、学情和自己的教学方法等情况，捕捉学科前沿信息，在借鉴其他教师的教案和课件的基础上，精心备好每一节课，使学生更易接受，从而提高课堂教学的实效性。

三、悉心引导，提高教学的实效性

虽然新课程标准实行那么多年，有些老师也提倡过“以学生为主体”的课程改革，但还有部分老师采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，从而导致课堂教学的实效性极低。要改变这种现状，这就需要教师加强组织课堂教学，引导学生主动学、自觉学。而充分交流互动、加强实验指导是提高物理教学实效性的关键。

1、充分交流互动，集中研讨深入学。

“教学相长”一词从某一角度来说，就体现在师生的互动性。师生良好互动的关键在于设置的问题、情境要实现“学生为主体”。老师设置的问题、情境要能激发学生求知的欲望，允许学生存在认知上的差异，引导学生进行交流讨论并得出结论，而不是简单的“师问生答”形式，实现“学生为主体”的互动环节，从而提高课堂教学的实效性。例如在《噪声的危害和控制》的“噪声的来源”时，我在课堂上播放一首歌曲，并提出“这首歌是噪声?/!”的问题，学生一看就觉得奇怪；“老师怎么会提这样的问题？歌曲怎么会是噪声呢？”接着，有的同学想起前面的演示实验中听到塑料刮玻璃的发出的噪声比较杂乱刺耳，提出“这首歌挺好听的，不可能是噪声”的观点；有的同学就根据“噪声让人心烦意乱”提出“我不喜欢这首歌，我听了心烦意乱，这首歌是噪声”；有的同学就提到生活中的经历：“我平时挺喜欢这首歌的，但有一次我晚上在家做作业时，我弟弟在旁边播放这首歌，害的我不能专心做作业，我觉得那个时候这首歌就是噪声——吵！”……在学生讨论后，就引导学生根据具体情况具体分析：在休闲时，听到自己喜欢的歌曲，那不是噪声；但如果这首歌妨碍了我们的正常休息、学习和工作，那这首歌就变成了噪声。综合学生的观点，得出结论：从环境保护的角度看，凡是妨碍到人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。这样，经过“老师创设情境——学生交流讨论——共同探讨结论”的形式，学生对噪声的概念印象深刻，对这个知识点也能充分掌握。

2、坚持实验指导，部署学生主动学

物理是一门以观察和实验为基础的学科。在物理实验教学中，学生往往对动手操作实验既有期盼，又有畏惧，期盼自己能够完成实验，但又畏惧无从下手、怕出错，所以老师要根据学校和学生的实际来制定好实验方案，指导学生根据实验方案来动手操作和观察现象，这就好比教学生游泳，只有把学生放在水里，学生才有可能学会游泳。实验也是如此，只有放心、大胆地让学生动起手来操作实施，他们的体会才会更深，观察才更到位，实验教学才会更有效果。

在物理教学中，在激发学生学习兴趣的前提下，根据学情，精心备课，在课堂教学中采取“以学生为主体”的灵活教学，使得学生在课堂上掌握知识，提高教学的实效性。