初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习

胡坚锋

浙江省丽水市青田县温溪高级中学，浙江丽水 323903

引言：在教育改革背景下，对各阶段学习提出了新的要求，倡导教师改变教学模式与方法，注重学生素质培养，提高其主观能动性与创新能力。在初中数学教学中，教师应积极将“学案导学”的方式渗透进来，使学生能够在新的教学模式下，提高数学学习积极性，实现高效自主学习。

1.学案导学概念

在新的教育改革模式下，“学案导学”模式在传统教学模式基础上逐渐得以发展，打破以往僵化、枯燥的教学理念，为单调沉闷的教学氛围增添色彩，学生置身其中能够充分体验学习乐趣，自主自觉的学习各种新知识。在实际教学中，教师的作用被淡化，利用学案整理教学内容，对学生的学习进行指导，使师生之间形成良好和谐的合作关系，学生在教师的帮助与指导下能够独立学习，而非传统的硬性“填鸭式”教育。“学案导学”模式的推广与应用，不但可有效缓解学生的厌学情绪，提高学习兴趣与自主性，锻炼自身的独立思考、创新能力，还能够帮助教师顺利高效的完成教学目标，对更为合理的方式指导学生，在一定程度上减轻了教学压力，使课堂效率得到显著提升[1]。

2.“学案导学”在初中数学课堂的应用方法

2.1 合理把握重难点，科学设计教案

在学案导学模式的应用中，初中数学教师在教案设计时，应将考点重难点合理应用到教学目标与教案设计中，提高对教材整体知识体系的把握程度，与学生认知与接受能力相结合，以教学大纲为依据，将重点、难点分散到教案各处，在启发学生思维的同时，开发其数学能力，从而提高学生的学习能力。与此同时，学案中还应包含一些思考与分析题，使学生学习主动性得到充分激发；在数学练习题的布置方面，要做到灵活且有层次，体现出循序渐进的特点，例如，在学习“一次函数”知识时，教学设计如下：

教学内容：一次函数；

教学方法：学案导学法；

教学目标：掌握一次函数概念、表达式、性质与图像；

重难点：利用已知条件，通过待定系数法确定一次函数解析式；

考点：在中考中，一次函数出现频率较高，通常为分析题与综合能力题，题目灵活多样，主要对一次函数知识的全面考察；

2.2 设置问题情境，导出教学内容

学案导学法在初中数学课堂的应用，应坚持循序渐进原则进行重点知识讲解，培养学生独立思考、自主学习意识。在这一教学模式下，学生居于主体地位，教师可在数学课开始之前，通过设置问题情境导出教学内容，在引发学生思考的同时，把握教学目标与重点，考察学生预习情况，便于后续更加深入的探讨问题。另外，教师在学案导学时，不但培养学生自主思考与学习能力，还可了解学生对知识点的掌握情况，从而更加及时、有针对性的进行指导和讲解。由于初中数学知识具有较强逻辑性，此种方式也可锻炼学生的逻辑思维，便于日后知识学习。

例如，在学习“一次函数”知识时，教师设置以下问题情境：小明以90m/min 的速度去上学，请问出发时间t 与小明离家距离s 之间有何函数关系？学生迅速回答为：s=90t；教师接着问：已知m 与n 两地距离约1000 公里，火车从m 地出发，以60 公里每小时的速度朝n 地行驶，请问火车距离n 地的距离s 与行驶时间t 有何函数关系？学生经过独立思考给出回答：s=1000-60t。通过上述提问，学生将对两个关系式进行深入思考，在教师的指导下了解正比例函数与一次函数的概念，对知识的掌握也就更加清楚[2]。

2.3 团结合作，促进师生交流

在“学案导学”教学模式下，教师应充分发挥自身的学案引导作用，在学案设计时考虑到多种因素，力求在教师的有效引导下使学案作用得到充分发挥，在此过程中，需要教师与学生、学生与学生形成合作关系，在知识点的学习中加强交流，从而使学生的数学能力得到多方面培养。例如，在学习“二次根式”过程中，针对“在什么情况下有意义？”一题，教师将学生划分为几个学习小组，要求各组学生自行解答，然后相互之间进行答案比较，这样做不但可以提高学生的合作能力，在还对比过程中促进了师生交流与互动，使学生更加主动的学习知识，参与数学教学活动，深刻掌握关于二次根式的重难点，提高知识理解与应用能力。

2.4 实施多样化引导，提高教学效率

为了提高教学质量，教师应尽量在一堂课内完成章节重点教学、内容解析、知识巩固整个“学案导学”模式，避免学生知识出现脱节。知识巩固最为有效的方式便是习题训练，可帮助学生加快知识消化速度、加深印象，教师在练习题的设置上也应坚持分层原则，设置出A、B、C 三类题目，难度系数依次提升，A 类题目为基础概念训练题、B 类题目为应用题、C 类为拓展延伸题，要求学生在规定时间内做答，通过统计学生答题结果便可掌握课堂教学质量和学生的自学能力。另外，在“学案导学”模式下，教师应准确把握章节中的重点知识，促进学生思维开拓与自主学习，例如，在学习“直角三角形全等的判定”时，教师首先进行举例证明，然后引导学生对每个例子进行推理证明，通过多样化引导的方式，鼓励学生积极参与教学活动，促进教学效率的显著提升。

结论：综上所述，在教育改革背景下，“学案导学”模式作为一种特色教学方法，将其应用到初中数学教学中，不但可使现有教学模式得到有效转变，还可降低教学难度，减轻老师的教学压力，又能充分调动学生学习热情与自主性，提高学生数学学科素养与知识运用能力。