小学数学教学设计的有效性研究

2019-11-13董敏

报刊精萃 2019年2期

董敏

黑龙江省齐齐哈尔市克东县实验小学，黑龙江齐齐哈尔 164800

引言：小学数学学习的主体是小学生，但是汲取的数学知识却具有其抽象性与复杂性，这通常会是学生学习道路上的阻碍。所以，在学生刚开始建立数学思维方式时，就需要有趣的数学课堂来吸引学生的学习兴趣，从而积极主动地花时间去学习。因此，小学数学教师需要依据学生的阶段特征与学生的个体差异性，对教学设计进行科学的规划。与此同时，老师还可以借助先进的教学工具，来提高课堂的效率。所以，教学设计是现阶段我国小学数学的教育工作者应该不断改进的方面。

一、制定明确目标，贯穿各个细节

教学的目标也是教学的出发点，同样也是教学的终点。教学目标是教学设计中必不可少的要素。就像做一件事情，我们肯定是为了某个目的，才会去完成这件事，否则就没有必要去进行这个事情了。此外，在进行数学教学的目标时，必定要考虑学生的具体情况。这就需要认真地去分析学生情况来了解教学起点在哪里，进而依据课程的标准来制定各个学习阶段的教学目标。然后，依据实际情况进行适当的调整、修改其教学设计。老师应该尽量使所有的学生掌握每一节课的知识，才能够完成其学期的教学目标。这就需要老师不断地完善其教学设计。

二、合理采用生活中的数学，提高教学有效性

1、选取与生活关联度较高的例题

老师需要充分使用好新教材，然后需要找到与之相对应的实物或者模型，使数学问题变得较容易理解。老师可以通过创设一些生活的情景，从而把生活中的问题转化为学习的数学知识，充实、改善学生对于数学的认知结构，从而使学生改变对数学很难的认知，以及提高对学习的兴趣。比如，老师在讲课的时候，可以创设一个平时去买文具的教学情景。首先，需要把全班平均分成若干个小组，然后每个小组都需要把自己的文具充当道具，从而使这些文具组成一个“小超市”的物品，使学生可以在超市里面自由地购物。许多学生都已经会自己买一些东西，因此课堂的气氛也是非常热闹的。但是，这和平时购物又稍微有一些不一样，学生需要自己在购物结束之后，自己算出自己需要付款的金额，然后进行付款，小组长进行收款、以及核查。最后，看哪个小组的正确率最高，可以得到最终的奖励。学生对于人民币计算的知识是早有接触的，所有老师只需要组织活动、以及给学生讲解一下活动的规则就可以了。因此，这种富有活力的、有趣的、与生活息息相关的课堂教学模式，有助于使学生在课堂教学的过程中占据主体地位，从而使学生在活动中积极思考、合作交流，进而愉快地学习以及促进学生间的交流。

2、指引学生运用所学的数学知识解决生活中的问题

（1）写关于数学的日记。写日记即记录我们生活中的琐碎小事。而生活中的数学基本上是无处不在的，学生只要用心观察，就会发现自己的生活与数学是紧密相联的。写关于数学的日记，会使学生对数学有更加深刻的理解，也更有利于数学的学习。但是，日记是需要课下完成的。因为课堂上需要完成教学任务，没有时间给学生写日记。因此，这就需要老师积极地引导学生去写日记。但是，也不能强制性地让学生去写日记，以防出现适得其反的效果。老师可以多鼓励学生写日记，并且给予一定的指导，因为学生在刚开始的时候，可能根本就不知道日记怎么去写，这就需要老师给学生一个范围、例子，使学生知道这些东西原来都是可以写的。例如，学生可以在日记中写类似的事件，今天和妈妈去了文具店，看见店里有“全场八折”的字样，就问妈妈：“老板这样卖东西，不就亏本了吗？”妈妈回答说：“怎么会呐？生意人是不会让自己赔本销售的。比如说，一支笔的成本价是5 角，但是商家要标价2块，现在进行促销，八折出售，那在这种情况下，商家会赚多少钱？”“那就是2 x 0.8=1.6 元，再减去成本就是说商家一支笔就赚了1.1 元。”这种类似的事件，不仅可以促进学习的兴趣，也会使学生逐渐地了解我们日常生活的常识。最后，老师可以以委婉的方式去查看学生的日记，从而检查学生的数学运算问题是否有误，并及时指出。如果学生不想老师看自己的日记，也可以让学生的家长以委婉、柔和的方式，去看学生的日记，从而在学生的日记中，去了解学生的学习情况。

（2）开展一定的实践活动课。老师可以使用实践活动课的时间，使学生走出单纯的课本理论，从而去寻找生活中的数学问题。老师在组织活动的时候，不仅要分组，还要根据学生的能力进行分组，这样可以使每个小组都协调地完成任务，从而使每个学生都可以运用所学的数学知识来解决一些实际的问题，而不是感觉数学是用不到的，离生活很远的。比如，在学完比例尺这部分内容之后，老师可以要求学生在分小组之后，使用合适的测量工具来测量一下学校的中国地图上，各个城市之间的图上距离，再根据所给的比例，对实际距离进行计算。小组中的人员需要进行合适的分配，并且及时的轮换，使每个人都了解计算活动的每一个步骤。这样的实践活动课，不仅可以使学生学到知识，也可以充分调动学生的学习积极性。这也使数学回归了实用的价值。

三、教学效果的正确评价

老师所进行的教学设计是否有效地达到了教学目标，这就需要进行检验。而评价是检验效果的方法之一。老师可以做一个调查表，了解一下学生是否喜欢这种教学模式。然后，通过学生的学习情况和热情程度，进行判断教学设计是否存在漏洞。评价教学效果的方式是多种多样的，既可以从课堂上的应用练习结果来判断，也可以通过对课堂的观察、对学生的访谈、以及作业结果的分析来来了解。综合各种评价之后，老师可以根据情况对自己的教学设计进行适当的调整，使教学设计变得更加适用。