浇灌自信 静待花开

商丽艳

黑龙江省五大连池市兴隆学校 164101

案例人基本资料：李子慧。女，11 岁。性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，还不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切漠不关心，对他人和集体的情感冷漠，没有个人和集体荣誉感。

案例人背景：李子慧是一名留守学生，刚从河北唐山转入我班不久。经他人介绍及家访其祖母了解到：李子慧同学九岁时父母离异。她曾随母亲去通北与继父生活了不到半年，因新家庭不和睦，被其母送回祖母家。在家辍学月余被接至在唐山打工的父亲处。其父单身又开大卡车，生活不稳定，李子慧同学寄宿于唐山市近郊的一所镇直小学。半年后，父亲成立新的家庭，她又转学到唐山市丰南区某小学走读与父亲继母共同生活。据说，李子慧同学过了一段较为稳定而又有家庭温暖的生活。但好景不长，继母怀孕了，产下一子。不仅没有时间和精力照顾正在上小学的李子慧同学，而且还以家庭负担重为由把她送回家乡四合村祖母处。

案例分析：李子慧同学长期处于颠簸不稳定的生活状态，造成家庭教育的空白，导致亲情淡漠，孩子缺乏安全感；父母教育思想不成熟，存在用钱补偿感情的心理，只讲求物质上满足，使得孩子在情感上缺少关爱和沟通，产生心理障碍；祖母的文化水平不高，又要忙于生计，隔代教育不当。李子慧遇到困难又不能获得感情支持，孩子感到孤僻、抑郁，甚至产生被遗弃的感觉，继而自暴自弃，提不起信心做任何事。进而逐渐对学习失去兴趣，学习成绩不断下滑，并滋生的许多不良习惯。

育人方法与策略：教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。

面对处在困境中的李子慧同学：

1、倾听交心。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我多次耐心细致有针对性地找她谈话，告诉她小学阶段是人生一个极为关键的时期，如果不好好把握，有可能会让自已以后的路都变得困难重重。如果你现在想学还是很有希望的，因为你很聪明，你有很多自已都没有发现的优点。在集体活动中我特别留意她的闪光点，稍有起色就给予表杨，如果有不对的地方，从不在全班同学面前批评她，而是事后单独向她指出。很快她便开始信任我，求学的自信心显而易见。

2、爱的力量。苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“只有走进学生的家庭,才能走近孩子的心灵,爱每一个学生,不要轻言放弃,即使他身上长满了缺点,可只要有爱的雨露,就有那花满枝头的春天。”我多次家访与她祖母沟通交流，希望老人放学后多关注孩子，给予关爱和陪伴。并与她父母多次电话联系，要求在生活上多关心她，定时与她电话交流，用电波送去为人父母的关爱与呵护，使她不再认为自己是多余的，拥有幸福感。

3、搭建友情桥。“一滴水可以折射出太阳的光辉”，在班级开展班会，主题队会等活动，让李子慧同学吐露心声,释解心疾,唤醒学生的同情心、善心。鼓励班上同学间要互相帮助、信赖,和睦相处;营造温暖、和谐的班集体。渐渐地同学和她交往多了、交流多了、好朋友也多了，她的性格也随之有了显著的变化，不仅活泼、开朗，更是同学们的知心姐姐。

4、兴趣是最好的老师。学习上以培养她良好的预习习惯为突破口，手把手地指导她方法。上课时，常向她提出一些她能够达到的小要求，布置一些她能够完成的作业，使她常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦。

育人效果：李子慧同学在家人的关爱和鼓励下，在我和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，一改消极被动的状态，她的学习积极性逐渐被调动起来。一学年后，她的学习不但有了明显好转，而且重拾自信，积极参与班集体的各项活动，并都取得了优异的成绩。

育人感言：心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，善于使用鼓励和赏识，就能激发学生的创造力，提高他们的自信心。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我就来做一枚赏识鼓励待花怒放的绿叶吧！静待花开。