班主任管理中的情感艺术研究

2019-11-13郭凤婷

报刊精萃 2019年8期

郭凤婷

深圳市盐港中学

前言

班主任在中学教育教学中起着至关重要的作用。班主任既是教育者，承担着教书育人的工作，又是教育管理者，承担着管理学生思想、学习及生活的重任。这一双重角色要求中学班主任具备教育教学的基本能力，并能运用一系列的措施管理好中学生。而作为班级管理的重要组成部分，情感管理是中学班主任管理的重要策略。正确认识中学生的情感特点，合理运用情感艺术解决教师与学生之间、学生与学生之间、学生与家长之间的矛盾冲突，已然成为班主任管理的重中之重。

一、中学班主任管理中情感艺术应用的意义

（一）有利于建立和谐的师生关系

对于中学班主任而言，在对班级实施管理的时候，融入更多的情感，提升管理的艺术，能够让学生更愿意接受管理，减少叛逆心理的出现。长时间在中学班级管理中学，运用情感艺术的管理手段，会逐渐拉近师生之间的距离，进而帮助更加快速地建立和谐的师生关系。

（二）有利于减少矛盾冲突的出现

中学班主任班级管理的过程中，需要合理地应用情感艺术，毕竟情绪试一把双刃剑，中学学生的情绪尤为如此。如果在对学生尽心管理的时候，能够科学地融入情感在其中，让学生感受到班主任的真情实感，适当地给予学生鼓励和支持，同时在适当的时候也要对学生进行批评和教育，这样对减少双方矛盾冲突非常有利。

（三）有利于促进学生的健康发展

在我国职业教育体系中，中学教育的目标是为社会培养态度端正、情操高尚的现代化专业人才。运用情感艺术可以帮助班主任了解学生情绪动态，对学生进行有效的引导，避免出现冲突矛盾，促进学生综合素质的全面发展。

二、中学班主任在班级管理中的情感艺术

（一）班主任要为学生树立榜样

情感艺术的管理理念应用在中学班主任管理中，要求班主任自身要以身作则，为学生树立榜样，发挥出榜样的力量，使得学生能够从班主任的一言一行中受到感染和鼓舞。具体而言，班主任为学生树立榜样，要注意两个方面的内容。一方面，班主任应当从生活和工作中的每一言、每一行着手。学高为师，身正为范。每一位教师都应该是中学生学习与模仿的典范。中学班主任在进行班级管理的时候，应当从日常生活和工作中的一言一行出发，体现出自身的情感，帮助学生树立起良好的情感情绪典范。另一方面，班主任还应当注意提升对情绪的调节与控制能力。在面对一些难题或者问题的时候，班主任应当保持冷静，沉着应对，做到处（二）善于刚柔并济管理班级中学班主任在进行班级管理的过程中，情感的融入，并不是要求班主任对学生始终采用温和的管理方法，而是要根据学生的实际情况，做到温和和刚硬并行，善于刚柔并济。有的中学学生对于班主任的强硬管理往往会显得不服气，认为班主任处处针对自己，为难自己。对于这类学生，通常可以选择温和的管理手段，让学生体会到班主任的良苦用心，用情感打动学生。有的学生在实施温和的管理之后，仍然没有及时改进自己的错误，反而是变本加厉。对于此类学生班主任要保持耐心，适当地提升管理的强硬度，让学生感受到教师的威信，使得学生能够信服和尊重学生。只有在管理的过程中，实现刚柔并济，对班级学生的管理才能够恰大好处，管理的质量也才会更高。

（三）真正做到尊重和信任学生

大量的中学班主任管理实践证明，对于学生的管理，应当真正地尊重和信任学生。以往，多数中学班主任在管理学生的时候，经常会出现不信任学生的情况，认为学生在面对自己的时候存在撒谎的情况，久而久之与学生产生隔阂，导致师生之间的矛盾加深。在对班级学生进行教育管理的时候，班主任应当给予学生以尊重和自信，对学生的自尊和自信进行有效培养，在生活中和学习中，给予学生以帮助和引导，维护和树立学生的自信心。另外，还需要不断挖掘学生的潜能，善于发现每一名学生的闪光点，让学生真正了解自己，给予学生应用的表扬与肯定，增强学生的自信。

（四）利用优秀传统文化实施管理

中华民族的传统文化是历经千年而留下的精华，蕴藏着先人们非凡的智慧，其中蕴含的文化及思想教育内容是中学班主任教学及班级管理的重要教育资源，需要积极去研究、开发及合理应用［3］。中学班主任要想提升管理的艺术，必须要将情感融入到管理当中，积极地利用优秀传统文化辅助对学生的情感教育。优秀传统文化中的尊师重道文化、孝贤文化、仁义文化等，都可以引入到对学生的管理中，使得学生受到潜移默化的影响，用于提升学生的思想素质和道德水平。这样一来，学生能够在面对班主任管理的时候真正意识到自己的不足，从而更加乐意去改进错误，严格要求自己。