提高课堂合作学习效能的几个策略

张春明

黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县国富镇中心学校，黑龙江齐齐哈尔 164700

一、创设和谐而便于合作的学习环境

“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。如何构建适合学生进行合作学习的环境呢?

1.健全的心理环境

在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。

2.充裕的时空环境

在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。

3.热情的帮助环境

全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力的偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。

4.真诚的激励环境

倡导“成功是成功之母”的学术观念，适时适当的激励，可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

二、发扬教学民主

“平等民主”的师生关系是师生之间、生生之间进入合作的前提。

1.教师和学生是合作伙伴的关系。教学过程是师生双方的合作过程，教师和学生应该是合作伙伴关系，在人格上是独立的、平等的。教师不能居高临下地对待学生，学生也不必唯师是从，师生之间要“相互尊重、相互信任、相互承认、相互激励，教学相长”。

2.教师和学生是朋友的关系。教师要从神圣的讲台上走下来，从成人文化中走出来，真诚地走进儿童的文化，走近儿童的身边，去聆听他们的心声，设身处地的去体验去感悟孩子们心灵的对话，和学生成为朋友。

三、处理面向群体与因材施教的关系

面向群体的学生，关注班上每一个学生的发展，是素质教育的基本要求。而我们这个群体当中又是各个个性、特长不同的学习个体。因此，教师在组织合作学习过程中能否正确处理群体与个体的关系，直接影响到合作学习的效益。

1.优化合作小组结构。教师要善于挖掘每个学生的潜能，根据个性特长，给每个成员分配任务，使学习小组中人人有事做，事事有人做，不要划分“好”、“中”、“差”界线，激发各个层次学生的学习主动性，拓宽生生之间交往的深度和广度，使学习个体能从群体中获得更多的信息资源。

2.活化合作小组力量资源。活化小组力量资源的目的是激发个体力量源与凝聚整体合力。合作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为，也容易导致优等生的主宰地位。只有让每个学生都觉得“我是小组的一员，我也很重要”“我也能为小组出力”“小组的伙伴需要我”时，学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地焕发出来，凝成一股百折不挠的合力，从而更有效地合作，提高学习效率。

四、引导学生积极地合作与合理地竞争

合作和竞争是一种客观存在的社会现象。合作学习主张“组内合作，组际竞争”。合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质。合作学习中的竞争是外向的，一般有两种情况：一是学生个体之间的学习竞争，这种竞争大多是分层次进行的。由于个体素质的差异，优生之间、优差生之间都可以出现竞争的现象，并在竞争中锻炼其品格。二是组与组之间的学习竞争，这种竞争能强化小组结构，促进小组成员之间的合作，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动。教师在组织学习时，要注意防止学生中出现互相拆台的不良现象，注意从正面引导，组织学生进行公平的竞争，使他们在竞争中建立良好的合作学习关系，使合作学习形成一种“合作——竞争——合作”的良性循环，以利于学生整体素质的全面提高，使竞争成为促进学习成功的手段。

五、培养交往技能，锤炼合作品格

学生要成功、愉快地合作，必须培养良好的交往技能，锤炼合作品格。具体做到三个“学会”：学会说话，说话和气，谦虚诚恳；学会倾听，不随意打断他人的发言；学会欣赏，不要瞧不起学习有困难的同学，不要嫉妒、排斥影响自己获胜的同学。这样便促使学生：(1)互勉；(2)互助；(3)互爱。这种良好的合作品格，导致的结果不是“你好、我差”，而是“你好，我好，大家好”，从而达到学会认知与完善个性、做学问与做人的合一的目的。

实践证明，合作学习既可以促进学生认知水平的发展，又促使学生从小“学会与人正常交往，学会与人共同生活”，为今后的持续发展打下良好的基础。