初中语文教科书的形象助读系统研究人教版七年级

刘玉翠

黑龙江省讷河市九井镇中心学校，黑龙江讷河 161323

一、助读系统的功能和地位

选文系统、助读系统以及作业系统共同组成了语文教材。而助读系统作为语文教材中重要的组成部分，对学生的学习效果有着重要的影响。有相关学者对助读系统进行了一定的研究，对其功能及地位做出了相应的定义。朱绍禹认为：助读是教材为了帮助学生阅读文章，培养与提高学生自学能力而提供的文章相关资料，其中包含学习的目标、重难点、注作者介绍等等，而这些文章的相关资料构成了助读系统。而助读系统能够帮助学生对课文文章进行阅读、理解，并有效培养并提高学生的自学能力。通过精心设计出科学完备的助读系统对学生的语文学习大有裨益，其不仅能够丰富学生的视野，帮助学生进行自学，还能为教师及学生进行系统训练提供一定的依据，从而充实学习内容。

二、助读系统的编排方式

1.语文教科书助读系统的合理性

助读系统在古代书籍中的主要表现形式是“注释”和“点评”，迄今为止这样的方式仍在沿用。很多经典注释广为流传，十三经注疏，清代的脂砚斋评《红楼梦》都是大家耳熟能详的作品。近代以来，随着新课程改革的不断深入推进，我国语文学科的教科书编排也变得越来越科学化，助读系统也越来越完备。从《最新国文教科书》、《国文百八课》到1956 年的《汉语》《文学》教科书到改革开放后“一纲多本”的教科书，助读系统越来越人性化。语文教科书中的助读系统不断改进，提示语、彩色插图、参考资料等一系列助读逐步被加在教科书中。同时，教科书助读系统的编排方式随着时间的推进逐渐趋于科学化。

2.助读系统的丰富理论基础

助读系统除了历史悠久，历久弥新，还符合众多的学习理论，比如说如支架理论，支架理论就是前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”理论，即学生的现有水平和学生可能到达的水平之间的区域就叫做“最近发展区”。将这个理论运用于教学中就是：教师教给学生的知识就是介于会与不会之间的，学生跳一跳就能够得着的就是教师教学的重点，如何帮助学生去获得这个知识则需要一个“支架”。支架是由建筑中“脚手架”发展而来。语文教材的助读系统在教师教学的过程中完全可以充当“支架”的作用，为学生学会会与不会之间的知识做铺垫，为学习新知识提供有效的阶梯，一步一步攀登知识的高峰。

3.课程标准的客观要求

教材的编排要严格按照课程标准进行，而助读系统作为语文教科书重要的组成部分，必须依照课程标准来编写。助读系统符合课程标准的要求。《义务教育语文课程标准》中明确规定：“教师必须要认真钻研教材，正确的理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”助读系统作为教材重要的一部分，编入教材丰富了选文系统，是对语文教学材料的补充。作为教师要探究教材中的助读系统。教师使用助读系统引导学生学习能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。因而为了更好地帮助学生学好语文，在日常生活中我们应该尽力“用好教材”，而不是只是“教教材”。

4.对教材编写的建议

首先，助读系统编写需要注重完整性。在上文，笔者发现在编者语部分，人教版结构比较完整，苏教版则略显简单。从上表来看，苏教版缺少编者语，人教版缺少旁批。这两者都是优秀的助读系统，可以在教材选文中涉及。其次，助读系统编写要创新多变，编者语、插图等在多媒体课件的冲击下略显陈旧。因而，在编写时编者要根据当下的教学情境做相应的调整，要富于变化。

三、对使用助读系统的建议

1.课前巧用助读，建立知识支架

课前师生关注教科书上的助读能够帮助建立支架联系新旧知识。一方面助读系统能帮助教师寻找教学点，比如说在学习《童趣》这篇文章时，注释上表明了苏教版的这篇文章叫做《幼时记趣》，教师可将其作为教学点，请学生自由讨论“就本文所写内容而言你觉得哪一个题目更好”，这其实也是可以延伸到学生的习作时要文显其题。另一方面助读系统能以支架的形式帮助学生预习。初一学生对文言文比较陌生，《童趣》是学生遇到的第一篇文言文。总而言之，这篇文言文对学生十分重要。有人说兴趣是最好的老师，所以必须让学生对文言文有足够的兴趣。读懂文言文是产生兴趣的第一步。《童趣》注释比较丰富，在文白之间建立支架，帮助学生解决字词问题，节约课堂教学时间，方便师生深入探讨文言文的文章结构和文化内涵。

2.课中运用助读，丰富课堂教学

在教学中，由于当下课堂结构与教学时间的限制，笔者主张在课堂教学环节中教师承担使用助读系统的重任。首先教师要明确在课堂中应该使用助读系统；其次，在课前备课时结合学情选择适当的助读系统；最后立足课堂现实把握课堂节奏，高效使用，提高语文教学的趣味性。人教版《童趣》中有一幅十分形象的插图。与文章内容相关的插图减少教学困难的同时也避免了枯燥的知识传授。

3.课后妙用助读，提高复习效率。

很多老师都没有意识到自己在布置作业时涉及到了助读系统，如通常状态下的文言文实词的复习。我们知道助读系统类型丰富，不同程度的使用助读效果是不同的。因而教师和学生课后需要妙用助读，提高复习的效率。通常是围绕课堂使用的情况进行复习，可以教师提点，可以学生自我回顾。如围绕助读中提示的“三趣”，回顾课堂的学习过程与内容，巩固所学内容。

结束语：

综上所述，初一人教版语文教科书中的助读系统中导读、插画、注释三大部分的重要作用，它成为教科书中成为不可缺少的组成部分。在教学中，助读系统能够充分发挥学生的主观能动性，帮助学生进行自主学习，在潜移默化中提高学生进行自主学习的学习效果。而对教师而言，助读系统的导读为教师提供了方向指导；插画增加了阅读的审美性，减轻教师课堂的压力；注释增加了学生词汇方面的积累，为教师在教学过程中进行写作、口语交际等综合性学习提供便利，从而使得学生的综合素养得到提升。