依托作业优化 激发学生潜能

卢彩红

张家港市东莱小学，江苏张家港 215600

在教学改革的今天，在减负呼声高喊的校园，有效作业显得尤为重要。在我们看来有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能最大程度地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，作为教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，使每位学生得到真正的发展。

一、自在娇莺恰恰啼，有效作业的空间：学生分层化

1.及时发现，及时布置

“及时发现，及时布置”，这是在分层作业前应牢牢记住的。我们说，作业是为了巩固、内化所学知识，形成能力，有所创新和提高。教师就应该时刻站在学生的角度，从学生所学知识的差异、形成能力的差异上去发现并让学生认识到自己的欠缺。教师与学生在一个平等、民主的氛围中，确定作业的内容和要求，使不同的学生心悦诚服地接受和选择属于自己的作业。在每一天的布置作业前，要做三件事：“理一理”今天学生学得怎么样，不同的学习内容和应该形成的能力，不同的学生达到了什么程度；“想一想”今天作业应该如何布置，基础题、提高题、发展题分别是什么；“问一问”今天作业你选择什么或引导学生应该选择什么。这样操作，有效地避免了作业分层的盲目性，也避免了“填鸭式”、“注入式”，较好地体现了“以学生的差异为本”的分层作业理念。

2.变“一刀切”为“自助餐”。

学生语文知识水平的差异需要教师因材施教。“一刀切”式的作业往往令学业不精者难以保质保量完成，而令学习优秀者又感到太过轻松，脑力过剩。不妨也让学生尝尝语文作业的“自助餐”。教师布置作业时可分几个层次，使学生有选择的余地，各项作业“适得其所”。

3.既要主导，又要主体

“既要主导，又要主体”，这是指在分层作业时，既要确立教师在作业布置时的主导作用，使作业分层更趋合理、科学，又要确立学生在作业选择中的自主性，使作业分层更趋人性化、个性化。鉴于学生认识自我的能力和对知识、能力的认识度有限，教师必须为学生“量体裁衣”，即什么样的学生完成什么样的作业。我们可以从作业量和作业难度两个方面进行，作业布置可确定基础、提高、发展三个层次，要求一般以下的学生能实现基础层面的作业，一般的学生努力完成提高层面的作业，基础较好的学生可完成发展层面的作业。三个层面螺旋上升，照顾到不同学生的实际和需求。鉴于不同学生有着不同的学习兴趣和学习特长，教师要提倡不同学生根据自己的能力和实际自主选择作业，选择可以从内容和形式这两方面进行，以体现自主性。

二、横看成林侧成峰，有效作业的基础：作业类型最优化

1.严格控制作业量，精心设计

每课第一课时的设计为“快乐三部曲”即：（1）我会写（进行生字词语的巩固）。请同学们每个生字组两个词语，一个尽量是课文中出现的新词，另一个自己思考。如果所组词语为生僻词语，那么就要在后面注上解释。这样，既积累了课文中的新词又对以往学过的生词进行了复习和巩固。（2）我会采蜜（积累文中的好词好句）。摘抄课文中出现的新词、好词、佳句并选择自己最喜欢的三个写一段话。这样既考查了学生新词的掌握情况，又使学生的主体性得到了充分的发挥，因为是选择自己喜欢的，所以在作业完成的过程中学生不仅得到了快乐，一种成就感也油然而生，一举双得。每日必背成为孩子的乐趣。除了我会采蜜外，还要求学生每天阅读30 分钟，背诵抄写经典美文、诗歌，由开始的50字，到后来的100 字，到现在的200 字。可以根据好中差分层决定积累背诵的量，每次抽空闲时间检查落实，因此，孩子的背诵氛围好浓，常常互相比赛。（3）我的感受（用文字表达自己阅读课文的感受）。在充分地、有感情地朗读课文的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下，对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面进行领悟，写下读后的体会。

2.讲究快乐学习，提倡快速记读比赛

通过比赛，激发学生学习兴趣，如一分钟快速记词语盘里的词语，快速读记词语、快速书写词语，快速朗读课文，快速背诵段落等等。让孩子们在游戏，比赛中体验学习的快乐。

3.变机械为灵活

有人认为语文作业无非是抄、写、读、背，智力含量很低。其实，同样是抄写读背，如若设计巧妙，也能达到训练技能，开发智力的效能。如以课文为例仿写片段，续写课文，改写结尾等。

4.呵护想象，编写故事

写作对学生的重要性不言而喻。其中，想象的作用至关重要。小学生的想象是丰富的。为了更好地引导学生成长，保护学生的想象力，我们组织学生分小组编写故事，群策群力，每个人都充分地发挥作用。这样的做法让每个学生都有很强的参与感。

三、我看青山多妩媚，有效作业的重点：评价多元化

“不同作业，不同评价”，这是指教师要对不同学生、不同作业进行不同的评价，以真正体现评价的作用。优等生充满自信，但偶尔也会自负，看不到自己的缺点，针对这部分学生，在评价时可以采取提醒的方式，在肯定长处的同时有能恰如其分地提出更高的要求，扬长避短。

评价体系的多元化着眼于发展学生的优势和可能的发展领域，及时发现缺点，找出根源，就能避免错误的重复率，利于改进。如“老师又看到了你的进步，不乱涂乱画了”，“知道老师为什么给你‘优’吗？因为你的作文内容与众不同”等等。通过一系列的语言评价体系，减少学生在做作业时的枯燥感，把内在的动力变成促发行动的因子，从而提高学生的作业质量、速度以及完成度的幸福感。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的精而细优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，真正将“轻负优质”教育落到实处，“有效作业设计”的那一片蓝天，将成为一道幽香的风景。