创设教学高潮，让信息技术课堂更精彩

李计绸

东莞市东城第八小学，广东东莞 523000

在传统的教学模式中，教师作为知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生作为“被填的鸭子”，是知识的“容器”。这样的信息技术教学课堂常会使学生觉得枯燥无味，学生学得无精打采，导致教师的教学效果不理想。相反，如果一节课能有一个甚至几个教学高潮环节出现时，学生会因解决某一个难题而释然愉悦，也会为有了新发现而拍案惊喜，会为领悟到知识内蕴而激动，也会为学以致用而振奋。高潮的出现，会让学生整个身心处在创造的激情和成功的喜悦之中，感知想象、思维等理性活动异堂活跃，学习激情高昂，因此，教学效果非常显著。信息技术课堂因教学高潮而精彩，一节信息技术课，如果没有高潮的出现就如同一个人没有灵魂一样。

课堂教学是一个有序的师生互动过程，是一个完整的逻辑事件。它有起始阶段、展开阶段和结束阶段，犹如一个故事戏剧的序幕、发展、高潮与结局。没有高潮的故事和戏剧是平淡的，没有高潮的课堂也是平淡的。

课堂教学高潮，是指一堂课诸多教学环节中最精彩、最动人、最有效率的实现教学任务的环节，是课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态。教学高潮它既生动活泼，又神思飞越，是情的激荡，是知的开掘，更是能的升腾。

课堂教学高潮形成的四大因素。（1）教师的因素。教师是课堂教学的主导力量，在课堂教学高潮形成过程中起着决定的作用。（2）学生的因素。学生是学习的主体，能否形成课堂教学高潮取决于学生的学习是否充分有效，而学生的学习是否充分有效又与她们的心理因素有直接的关系。教师主导是外因，学生主体是内因。外因要想通过内因起作用，就必须彻底了解学生的学情。（3）教学内容的因素。课堂教学高潮与学科内容有关，与具体教学内容也有直接的关系。（4）师生关系的因素。师生关系和谐与否也是课堂教学高潮能否预期形成的重要因素。爱其生者尊其师，尊其师者信其道，信其道者和其心，和其心者谐其行。

高潮处理是否得当，与整个课堂教学的成败是息息相关的。那么，如何创设信息技术课堂的高潮呢？现就此问题谈谈我个人的一些浅见。

一、巧创教学情境，激发课堂高潮。

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。在信息技术课堂中，根据不内的教学内容和教学对象，创设合适的教学情境，调动学生的学习积极性，激起学生的求知欲望，使学生在特定的情境中不知不觉地掌握知识，完成教学目标，显著提高教学效果。

如我在讲授广东省小学课本信息技术第一册（上）第六课《装扮新家》，为了让学生熟练运用画图软件中的曲线工具，我在作品创作环节，进行了如下的情境创设：上网欣赏我国的国粹——脸谱。我让学生带着“如何运用曲线等工具，设计一张你自己喜欢的脸谱，表达出喜、怒、哀、乐、美与丑。”这一问题，上网欣赏各种不同的脸谱，了解脸谱的相关知识，再组织学生画脸谱小比赛，师生共同评出最佳设计作品，现场颁奖。此教学情境的创设，大大提高了学生的创作积极性，课堂气氛异常活跃，将教学推进到了高潮。学生不仅掌握了用曲线工具画脸谱的技巧，还透过画脸谱，了解一个人的内心世界，同时，宏扬中华戏剧脸谱艺术，传承中华文化精髓。

二、精选教材内容，创设课堂高潮。

一堂信息技术课，教学的知识点是多方面的，高潮的设置应该是信息技术课教学的主体部分，它体现的是教学的重点和难点，是教学的目标和任务。高潮内容的把握，要求教师从教材众多的知识点和学生多种多样的知识需求中，经过层层筛选、提炼，找出教材的主攻点，在具体的教学环节的层次推进中，因势利导，逐步把课堂教学推向高潮。

三、把握高潮时间点，提高课堂效果。

一堂信息技术课，在各个教学环节的推进中，高潮的出现是安排在开头，中间，还是结尾？要视具体的教学内容和学生实际灵活安排。如广东省小学课本信息技术第一册（上）第2 课《让鼠标听我指挥》教材是这样安排的：（1）启动计算机；（2）认识鼠标；（3）操作鼠标；（4）用鼠标玩游戏；（5）关闭计算机。从教学内容来看，学生掌握操作鼠标的四个基本技能后，用鼠标玩纸牌游戏正是本课的高潮部分，时间点也一定安排在这里。学生根据纸牌游戏规则，在使用鼠标玩纸牌游戏过程中，不知不觉地掌握了鼠标的全部操作方法。因此，把握好课堂的高潮时间，可以使学生的潜能得到最大限度的发挥，大大提高了课堂效率。

四、妙用教学方法，推动高潮出现。

教学有法，教无定法，贵在得法。每种教学方法和手段都各有其特点和适合运用的时机，并且功能比较单一。教师在信息技术课教学中是不可能找到可套用任何情况的教学方法的。

在教学实践中，常常是根据不同阶段的具体任务和要求，针对所有解决问题的矛盾特殊性，选择几种有效的教学方法和手段加以组合，以取得最佳的教学效果。如在广东省小学课本信息技术第一册（上）第2课《让鼠标听我指挥》，老师先讲解什么是鼠标，其作用是什么，再由老师演示怎样使用，最后让学生在纸牌游戏中加以练习。这种组合既可以使老师更好地完成教学任务，也可以使学生轻而易举地学会鼠标的使用及其相关知识。教学环节层层推进，学生在玩纸牌游戏，达到教学高潮。

总之，信息技术教师在教学过程中，要树立高潮意识，依据学情、课型，合理确定教学目标，围绕重点、难点设计教学高潮，努力做到每节课都有高潮。信息技术课堂教学是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。信息技术课因激情而美丽，因高潮而精彩。