“后茶馆式教学法”在作文构思上的实际运用

鲍水兰

广宁县其鉴纪念中学，广东肇庆 526300

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，如果作文课上能用上一种在宽松的环境里进行师生交流，并能让学生学有所获的一种教学模式，必然能提高学生的写作兴趣。在这里，谈谈“后茶馆式教学法”在作文构思上的实际运用。

一、后“茶馆式”教学内涵

“后茶馆式教学”“书中学”和“做中学”两种学习方式并存的一种教学方式。它关注学生学习获得知识的方法，从而提高学生的学习效能，它以“议”为教学核心。归根结底就是要把课堂还给学生，不用讲的我们一句也不讲。所以它的教学模式：一是学生易懂的老师不讲，二是让学生充分暴露问题，然后学生解决或老师进行点拨。归结起来它的目的就是“减负高效”。

二、后“茶馆式”教学特点

1.“后茶馆式教学”不但教学的方式更加完善，而且教学的方法更加灵活，体现在三个“不规定”：不规定“读、练、议、讲、做”五大主要教学方法的教学用时；不规定“读、练、议、讲、做”五大主要教学方法应用完整；不规定“读、练、议、讲、做”五大主要教学方法的教学顺序。

2.“后茶馆式教学”的两个干预因素是：学生能自己学会的教师不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为是关注学生的“相异构想”的发展和解决。这就决定了让学生先学，教师只讲学生不能学会的。教学需要对话，通过对话，学生的“相异构想”的暴露与解决明显增加，以提高学生的学习效能。

三、“后茶馆式教学法”在作文构思上的实际运用

在考场作文中，我们一般建议学生写记叙文，而构思是记叙文训练的重点和难点，如果训练不到位，学生是不可能在考场上完成一篇记叙文的精巧构思的。因此，一定要有平时的规范训练，让学生掌握基本的构思技巧和方法，形成正确的思维程序。

（一）构思的定义。

构思是指在动笔作文前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计，也就是思考文章的写法。

（二）构思需要解决的问题和技巧。

构思是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动，它的原则是：紧扣主题，明确重点。因此构思需要解决的问题有：1.人物及其关系；2.选择设计人物活动的背景；3.设计有变化的情节；4.安排好情感表达的线索；5.处理好详略与细节的布局；6.构思好开头和结尾。

例：生活中，难免会发生一些难过的事，被忽视，被误解，被伤害。但也总有一些人，一些事，让你觉得相遇一场，是梦中注定的幸运。别沮丧啊，人生总会有来自陌生人的温暖。请你以“来自陌生人的温暖”为题写一篇作文。

要求：

1.字数不少于600 字。

2.有真情实感，不得套写抄袭。

3.不限文体，诗歌除外，文体特征鲜明。

【构思导引】

就构思方面，写作本文，我们可以从如下几方面的顺序入手：

1.人物及其关系：本文题写作时应紧扣“陌生人”三个字思考，写好“陌生人”和“我”之间发生了什么事。

2.选择设计人物活动的背景：文题没有限制时间、地点等，写作时就可以不去考虑时间、地点等因素，那么，选材的范围显然就大多了。

3.设计有变化的情节：题目限制了选材内容——使人感到温暖的事，选材对象——具有限定性的“陌生人”。文题中的“温暖”是指“陌生人”所给予我们的一些帮助。这种帮助或许是一个鼓励的眼神、或许是一句真诚的话语、或许是一个帮助的动作等等，虽然至今我们都不知道他（她）的名字，但只要想起给我们的帮助，我们会真切地感受到生活的温暖。所以，最美妈妈、最美捐助人,均可以作为例子。

4.安排好情感表达的线索：线索分明线和暗线，这篇文章是以人为线索？还是以事为线索？又或是以情为线索？是单线结构还是双线结构？这就要视文章表达的需要了。

5.处理好详略与细节的布局：在文章出现的人物中，哪些该详写？哪些要略写？描写人物时要用什么描写方法来突出人物？要不要用景物描写？这些都要视文章主题而定。

6.构思好开头和结尾：开头和结尾，最基本的要求是要扣题或点题，好的开头和结尾可以提升文章的格调。可以用写感悟的方法来开头和结尾，抒发作者对作文材料的思考和对生活现象的反思。如本文，开头结尾可以抒发对“陌生人”的感激，体现对“温暖”的深刻感悟。

在授课过程中，教师要强调“书中学”、“做中学”，强调学生的学习写作的过程。没有经过研究和做的过程，学生很难掌握一些作文构思的方法，通过做中学，让学生逐步构建构思的概念。

教师还要让学生尽早地暴露问题，引导学生发现问题，解决问题。在构思文章的过程中，学生一定会遇到很多问题。教师可以先让学生自学，读一读文本，写一写自己的思路，然后小组讨论，讨论的问题是本节课的核心问题。在学习写作构思的过程中，重在充分暴露学生的“潜意识”和“相异构想”，力争解决这些相异构想。用大量的时间来暴露学生的潜意识，讲学生不会的。特别关注那些不会进行作文构思的学生，请他们讲讲自己的想法，让其他学生来纠错，让学生通过讨论碰撞出思维的火花。

最后，通过堂上练习来让学生巩固堂上所学，教师通过堂上作文，让学生快速说一说或写一写自己的作文构思。

四、结论

后“茶馆式”教学真正体现了以学生为主的教学理念，它符合了教育发展的总体趋势，它是一种关注学生获得知识的方法过程，它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学的按次序、等比计划、定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对不懂的地方进行点拨，从而使课堂教学精致化。在初中的作文课上，能运用“后茶馆式教学法”对学生进行教学，能让学生有话可说，有话可写，加上有法可循，一定能取得更好有教学效果。