问题化教学在初中科学教学中的运用研究

方潮

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，对初中科学教学的理念也发生了巨大的转变，教学的方法和手段也有了很大的创新，问题化教学方式是现在应用较为广泛的一种教学手段。问题化教学开展的前提就是让学生具备一定发现问题并且解决问题的能力，并且让学生在思考问题的过程中提高对科学方面的综合素养。问题化教学在初中科学课堂上的应用，不仅能够提高学生在学习上的积极性，同时也有助于提高初中科学课堂的教学质量。

关键词：问题化教学;初中科学;运用

引言

问题教学是伴随着新课程改革而出现的一种教学手段，问题化教学更注重对学生创造能力的提高，让学生能够养成一个良好的科学学习习惯，并且提高学生的自主探究能力。在初中科学课堂上合理的运用问题化教学方法，能够有效的提高课堂的趣味性，并且激发起学生对于科学探究的兴趣。学生在对问题进行思考讨论探究的过程中，能够有效的增强学生在课堂上的参与感，从而提高学生在科学方面上的学习效率。

一、在初中科学教学中运用问题化教学方法的意义

问题化教学方法能够很好的激发起学生对于问题的思考和探究，从而让学生分析问题的能力得到提高。在以往的初中课堂上，老师往往不重视，对于问题化教学的应用，这样就会让课堂上非常枯燥，从而导致学生难以长时间注意力集中，如果在初中科学课堂上合理的运用问题化教学模式，不仅能够激发起学生对于科学学习的兴趣，还能够帮助学生在课堂上保持一个高度集中的精神状态。在初中科学课堂上采用问题化教学模式时，老师要注重引导学生产生对问题探究的兴趣，让学生能够在这个兴趣的驱使下展开深入的探究和讨论，并且要保证学生始终跟着老师的授课节奏，要避免学生在思考问题的过程中出现开小差等现象。

随着素质教育的不断深入开展，对于学生自主探究能力也越来越重视，因此，提高学生的自主探究能力，和发挥学生在学习过程中的主体作用显得尤为重要。因此问题化的教学方式，在初中科学课堂上的应用有着非常深远的意义，不仅有助于学生更加全面的发展，对学生创新能力的提高也有明显的促进作用。让学生在问题化教学模式的影响下，养成一个正确的学习习惯，从而为学生开展以后的学习奠定一个更加坚实的基础。

二、问题化教学在初中科学教学中的运用策略研究

1.合理利用學生生活经验，创设利于发挥学生主动性的问题情景

随着时代的发展和进步，学生获取知识的途径也不再只是局限于老师的讲授以及教材内容，因此老师要注重引导学生从生活经验中获取与学习相关的信息。在实际的教学过程中，老师需要不断的鼓励学生从生活中发现问题与信息，并且对学生提出的问题给予及时的指导，让学生能够养成一个对生活进行探索的态度。

例如在学习浙教版九年级上册中《常见的酸》和《常见的碱》时，老师可以对学生进行提问“生活中常见的酸碱有哪些？”，通过提问的形式，让学生对于生活中常见的酸碱进行思考，提高学生对于科学学习的主动性。例如水果中的酸、胃酸、醋酸、小苏打等都是学生在日常生活中非常常见的酸碱，借助学生一定的生活经验来开展教学，能够降低学生在学习过程中的困难，并且激发学生对科学探究的兴趣。

2.通过问题化教学提升学生各方面的综合素质

在初中阶段开展科学教学的过程中，问题化教学方法是能够最大程度调动起学生对于学习主动性的方式。对于老师提出的问题，学生进行积极的思考，学生在思考的过程中会充分的调动起多个感官，并且有助于学生充分的结合生活经验对问题的答案进行探索。问题化教学方法有助于提高学生的自主探究能力，并且让学生提高独立思考的 能力，从而让学生的综合素养实现全面性提高。学生综合素养的提高，对于科学教学的顺利开展有着积极的影响。通过提问的形式激发起学生对于学习和生活的思考，并且有助于学生增强同学之间的交流，让学生能够在一个合作交流的过程中得到进步，同时也有助于学生对于知识点有更加深刻的印象。

例如在进行浙教版九年级上册《金属的化学性质》的学习时，会涉及到防止金属腐朽的常用方法探究，如果学生仅靠自己的力量去思考，如何防止金属腐蚀，会有很大的局限性以及片面性，因此老师可以让学生采用小组探究的方式来进行讨论。可以将学生划分为若干个学习小组，让组内的同学来一起探究和设计防止金属腐蚀的方案，让学生在小组交流的过程中得到更多的思路。小组探究的学习模式有助于学生增强在课堂上的参与感，并且有助于学生在小组内充分认识到自身价值，从而提高学生对于科学学习的自信心。

3.通过问题引导学生主动观察科学现象，激发学生的学习积极性

在开展初中科学实验的过程中，老师通常会运用问题化教学方式。在开始实验之前，老师通常会对学生进行提问，让学生对于实验结果先有一个预测，学生在猜测实验结果的过程中，会被激发起探究的兴趣。因此老师在实验前提出的问题，需要注重一定的技巧性和策略性，并且引导学生站在一个更加科学的角度去预测实验结果。

例如在进行《酸和碱之间的反应》实验时，在实验的过程中会用到不同的指示剂，老师可以引导学生对于不同指示剂的实验结果进行预测，激发起学生对于实验的兴趣。问题引导在学生实验过程中的应用，有助于增强学生将知识与生活实际相联系的意识，也有助于激发起学生进行科学学习的积极性。

结束语

在初中阶段的科学学习中，不仅要求学生接受和掌握更多的知识点，更要求学生能够有一个独立思考的能力。因此老师在开展教学的过程中，应该合理的运用问题化教学方式，充分的调动起学生对于生活经验的思考和反思，提高学生的自主探究能力。

参考文献：

[1]毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：127-128.

[2]董丹丹.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].课程教育研究，2018（48）：172-173.