小学低年级语文课堂教学游戏运用的策略研究

杨中丽

摘 要：从新课改的教学内容来看，强调语文教师需要将自己的教学课堂变得丰富起来，使其具有鲜明的趣味化特征，这样才能吸引学生靠近和了解语文学习，产生较高的学习兴趣。所以，语文教师需要采用语文游戏的教学方法，让学生尽早地适应语文课堂的教学节奏，慢慢地转变学生的学习理念，有利于促学生更好地参与语文学习。

关键词：小学;低年级;语文课堂;教学游戏

引言

其实，语文教学中拥有诸多的内容可以应用在语文游戏中，教师可以用于不同的教学目的下的课堂教学中，这会让学生充分体会到语文学习的乐趣。并且，教师还可以利用多媒体在网络中找寻更多有利于展开游戏的素材，如图片、视频、音频等，既契合小学生当下的实际生活，又可以让学生更快地进入语文学习环境，从而可以满足小学生的语文学习需求。

一、小学低年级语文教学问题

1、学生不适应小学课堂

对于刚刚进入小学语文课堂的学生而言，由于学生刚才幼儿园的教学模式中脱离，还未完全地适应小学教师的课堂管理和教学模式，致使有些学生会对语文学习产生负面情绪，有些学生的语文理解能力偏弱，总是记不住教师教授的内容，不能按时地完成教师交代的语文作业，这样令语文教师十分头疼。并且，有些语文教师在课堂内体现出的趣味元素较少，而低年级的小学生正是出于稚嫩的年纪，心理发育程度较低，面对严肃的语文课堂总会表现出茫然，这就会影响课堂教学效果。

2、在课堂中设置的互动环节较少

在低年级的小学语文课堂内，教师应该与学生建立积极的互动关系，这样才能带动语文课堂的积极气氛，但是在实际情况下，有些教师缺乏该方面的意识，仅认为只要帮助学生阅读课文、学习课文即可完成任务，没有注重互动对教学的重要性，这就会导致小学生对语文课堂无感。

二、在小学低年级语文课堂教学中运用游戏的策略

1、围绕课文教材，展开语文游戏

从低年级的语文教材内容来看，许多课文的题材都是寓言故事、叙事课文、童话故事，旨在让学生感受到语文课堂的趣味性，而这些可以作为语文游戏的良好素材，教师引领学生围绕教材进行游戏，一方面可以帮助学生加深对课文的学习和理解，另一方面可以让学生在游戏中体会到语文学习乐趣，有助于转变学生对语文的态度。并且，在该过程中教师不能主导学生进行游戏，仅是起到辅助的作用，这样才能让学生与教师之間产生有效的互动，体现出语文游戏的教学作用。

比如，当语文教师在教学《粮食，蔬菜》时，从该篇课文内容来看，主要向学生讲述一些粮食和蔬菜的名字，那么教师可以围绕这些展开“猜猜看”的语文游戏。首先，教师可以利用多媒体给学生展示多种多样的图片，如茄子、黄瓜、苹果等，当教师开始随机提问的时候，小学生需要通过抢答的方式回答，这就类似于幼儿园形式的集体活动，会让学生产生熟悉感，可以调动小学生的参与积极性。然后，当某个学生回答正确时，教师可以说“小萌同学你真棒！继续加油！”等带有鼓励意味的评价，当某个学生回答错误时，教师不能进行批评和指责，这样会伤及小学生弱小的自信心和自尊心，可以通过合适的评价引导学生意识到自己的错误，如“小慧同学真勇敢！不过，你有没有见过长长的、绿色的洋葱呢？”，显然学生将葱人成洋葱，在这样的引导下，既可以保护学生的自信心和自尊心，又可以帮助学生纠正错误，这样可以帮助学生增长生活常识。

由此可见，在展开语文游戏的时候，学生可以跟随着教师不同的提问，让学生关注所示图片内容思考，这时教师可以穿插教材中的蔬菜、粮食种类，让学生加深对课文的理解和学习，有利于提升课堂教学效果。

2、利用童谣和儿歌，展开语文游戏

对于低年级的小学生来讲，最为感兴趣的事物莫过于生动活泼的动画片，既具有让人感到有趣的动画人物，又有好听动感的动画音乐，许多小学生还经常自主地学习动画音乐。那么，教师可以借助于小学生该方面的兴趣爱好的优势，在语文课堂教学的过程中，围绕教学内容创作或找寻契合教学主题的童谣或儿歌，在课堂上带领学习通过学习童谣或儿歌，将学生的注意力紧紧地牢固在歌词中，再合理地转换到语文课文中，这样势必可以达到事半功倍的教学效果。

比如，当语文教师在教学《春天来了》时，教师可以通过多媒体给学生播放《春天在哪里》儿歌，展开“我要学歌”的语文游戏。首先，在该首歌曲中，学生可以伴随着轻快明朗的曲调哼唱简单易懂的歌词，让学生可以深深地沉浸在春天的绿意情境中，然后教师可以带领学生进入课文，学习有关季节的汉字、拼音，阅读描述季节的语句。因此，通过童谣和儿歌的形式带领学生学习，这样可以帮助小学生迅速地进入语文教学情境中，让学生在音乐的感染下有效地学习课文，有利于提升课堂学习效果。

结束语

综上所述，低年级小学生相对其他年级在心理成长上较为落后，更多地偏向于幼稚，所以语文教师在展开课堂教学的时候，采用更多地偏向感性化的教学方式，让学生可以亲身地感受课文的情感魅力。同时，为了让学生更好地参与课堂互动，教师需要将语文游戏融入教学方式中，促使学生在兴趣的带动下积极地学习语文，从而有利于提升语文课堂教学质量。

参考文献：

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