提高初中道德与法治教学有效性的方式探究

王良兵

摘 要：道德与法治教学是学校德育重要的教学途径之一，它在学科教学中的地位不言而喻，在初中道德与法治教学课堂上，其核心不是给学生单纯地传授知识，而是寻找多种不同的教学方式，增强初中学生的道德与法治教学，培养学生健康的人格。而对于这一教学目标的达成，则是需要教师注重不断优化自身教学观念，以培养学生的核心素养为目标，将对于提高初中道德与法治教学有效性的方式探究，作为当前深化课堂改革的重点。

关键词：初中;道德与法治;教学方式

随着教育改革的持续推进，过去的应试教育基本已经得到了全面的提升与改进，基于培养学生的核心素养的教学研究与课程改革，已经成为当前教育工作者关注和探究的重点。但是在对于构建高效初中道德与法治课堂的探索道路上，教师也必须看到当前的教学还存在着不少问题，必须注重学生的核心素养的培养过程中的教学的有效性。作为初中道德与法治教师，需要充分调动一切积极因素，对学生开展道德与法治教育，注重教学的本质作用和实质效果。在课程改革的深入发展背景下，教师应积极探究创新性的教学方式，并将其进行科学有序的运用，以促进初中道德与法治课堂教学效果获得进一步提升。

一、注重教学联系生活，优化课堂教学内容

学生是在真实世界中生活的，学生的发展也离不开真实的世界和生活。在道德与法治的教学过程中，教师要想实现学生的学有所得，必须重视教学的生活化发展。在课程教学中，利用生活化教学模式，让学生所学习的课程内容与其日常生活进行更好的结合，给予学生更多感性经验方面的联系和引导，不仅有助于丰富学生的道德与法治的知识学习，同时对于学生的实际生活也是具有积极的助力。

例如，在对于基础道德知识的讲解教学中，为了让学生形象理解其概念和内容，教师可以在全面把握教材内容的基础上，将生活中可以利用的素材带入到教学过程中，像是为学生引入社会“碰瓷”现象或者生活中的“让座问题”，让学生联系自身生活，想象如果这样的事情发生在上学放学的路上，我们又该怎样去处理？通过引导学生联系自身，以帮助学生可以产生基础道德层面的思考。又如在教学师生关系这一知识点的内容时，教师可以在课程教学之前，让学生分别派出几位“观察员”，到不同的办公室中看看教师的实际工作情况，使学生的学习内容能与生活中的内容相结合，这样学生在学习理解课文内容时也将更加方便高效。以联系生活的方式，优化课堂教学内容，学生具有一定经验储备，学习效率也会获得相应增强。

二、科学创设学习情境，调动学生学习兴趣

兴趣是学生进行积极主动学习的内部动力，只有学生对道德与法治的学习产生积极的兴趣，课堂教学的效果才能進一步得到落实。在课程教学的过程中，教师可以运用情境创设这一方式，为学生营造轻松愉悦的学习环境，以有计划的教学场景还原，让学生产生身临其境之感，学生的学习体验增强，也就会更加积极主动的探究新知识。

例如在教学“树立终身学习意识”这一知识点时，为了增强课堂的趣味性，教师可以教学的过程中创设故事情境，在教学过程中，引入一些关于勤奋好学的故事，像是悬梁刺股、牛角挂书等等，并鼓励学生以此为榜样，不断激励自己，以积极向上的心态面对学习。又如在讲解法律知识时，教师可以创设趣味表演情境，根据教学内容为学生组建一个模拟法庭，让学生分别扮演法官、被告和原告，然后针对课文中出现的具体事例进行还原，对以自己的理解展开讨论和辩解。在学生的角色表演中，教师可以运用文本的固定情节，也可以设定不同的情境，或是让学生根据所学知识，自主的设定情境。通过这一场景模拟的方式，将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中进行感悟体会，学生的学习内容变得丰富多彩，学习起来也将更加积极主动。

三、积极组织小组合作，促进学生互动沟通

新课程标准中倡导培养学生自主性、探索性和合作性，这也使得初中学生小组合作能力的培养，成为了广大教育工作者重点研究的课题。在道德与法治的教学过程中，教师在尊重每一个学生的独特性，打磨个性和集体的融合点这一基础上，积极组织小组合作教学，让学生在讨论中能更好的融入集体，在形成自身的理解和独特观点后，有助于学生可以学习、吸收他人智慧，实现学生的共同成长发展。

例如，在“养成文明生活习惯”这一知识点的教学中，教师可以科学组织小组合作教学，在对学生进行合理分组后，让小组内部成员分别就这一知识点，提出养成文明习惯的三个建议。同时引导学生互相讨论交流，说一说自己所认同的思想道德“底线”，最后小组总结归纳并遵守相互监督。在一段时间后，由小组成员说一说自己的体会，以及这段时间组内互相监督的成果，让各个小组进行互相投票，选出表现最佳的维护文明的活动小组。以这一趣味小组活动的展开，让学生感受集体的力量，以此实现学生团结协作意识的进一步养成。

总而言之，对初中生的道德和法治教育是帮助初中生走向社会的关键性举措，教师在教学活动中要从实际出发，注重多样化教学方式的运用与实践，以创新性的教学方式运用，以促进初中道德与法治课堂教学效果获得进一步提高。

参考文献：

[1]王晓丽.有效推进初中道德与法治教学的实践与探究[J].新课程导学，2019（34）：36.

[2]吴福清，李丽华.新课改下初中道德与法治教学的策略[J].科幻画报，2019（11）：221.