浅谈如何利用环境因素提升幼儿的德育素养

徐靖予

人的學前教育的身心发展，特别是道德教育及其与幼儿生活经验和道德素质培养的关系中发挥着重要作用。幼儿期是启蒙时期，塑造健康人格，形成良好的道德品质的重要时期，我们将始终把幼儿道德教育作为幼儿教育的重要组成部分。但是从现在的独生子女家庭和环境来看，孩子接受道德教育和教育不容乐观，父母对道德教育的重视，社会对孩子的负面影响从小便形成了很多不良的道德意识和行为，这些问题不禁让人深思。

德育是我们整个教学体系中最重要的环节，德育教学的重要性在于，德育真正铺垫一个人的人格和格局，如果一个人的德育素养不高，这个人能力再强也无法走远。俗话说“三岁看老”，在幼儿阶段，我们就需要开展对幼儿德育素养方面的引导和教学，才能引导幼儿从小具备良好世界观的潜能。学前教育阶段，这个时期培养幼儿的德育显得尤为重要。德育教育的核心是灵魂教育，全社会越来越重视幼儿道德教育的教育方面。然而，随着社会主义市场经济的快速发展，家庭、学校、社会等环境因素的变化使得幼儿园德育面临着越来越多的挑战。

环境与人的发展之间有着密切的联系，我们时常说环境决定人、环境塑造人，可见环境对于一个人成长与发展的重要价值。然而一直以来，由于受到传统教育理念和教学模式的影响，环境因素在教育中没有得到充分重视，以下是笔者关于从环境角度如何提升幼儿德育素养的几点实践探索：

1 榜样因素，潜移默化中促进幼儿德育成长

榜样来自父母，老师，同伴和他经常接触到的人。幼儿的特点是爱模仿，特别喜欢模仿他尊重的人。他们经常观察老师，有意或无意地模仿老师的言行和一举一动。老师应该时刻关注他的言行。教师和老师也应该热情和礼貌地互相问候。特别是课程教师之间的默契，和谐与文明将带来孩子们的微妙影响。因此，应该做的一切就是给孩子们一个很好的示范，并真正发挥主导作用。

例如，有一次我看到小明坐在椅子上，我坐在椅子上对他说：“小明请你坐在老师的椅子上。”大龙看到我把椅子移到小明，我会移动椅子。说：“戴先生请你坐在我的椅子上。”这让坐在旁边的小芳立即站起来，将椅子移到大龙上，然后将它从墙上移开。我来到一张椅子上静静地坐着。这一系列反应仅在很短的时间内发生。在没有教师的任何启发和提醒的情况下，孩子们自然而积极地展示了幼儿在其重要性中的作用。幼儿自身的经历也是学习文明行为的源泉。孩子观察同伴的行为比评估他们的行为并清楚地看到更好。

2 勇于践行，让幼儿有实践练习的机会

在日常生活中，我不仅利用各种机会让孩子们练习，还注意为孩子们创造一些条件让他们有更多的练习机会。当我发现孩子们不善于与身边的人交流时，我创造了鼓励他们与他人交流的条件。

比如：每一次的户外活动，孩子们进教室经常拥挤的现象，我有意识地站在门口导致联盟的活动空间的房间，开始时孩子们从盥洗室到活动房间的空隙过去，也不与我讨论让我给他们让路。后来，我有意识地问站在我身后的孩子们：“你们想过去，而我站在门口，你们怎么让我让开？”孩子开始和我商量：“老师，请靠边站，我要过去了。”我立刻夸奖他说：“你说得真好！我来这里是有原因的，但你礼貌地建议我应该告诉你该怎么做。有时我会有意识地为孩子们让路，让他们知道我很感激他们。通过练习，孩子们学会了如何与身边的人沟通，并通过说“你先来！”来减少拥挤。我要等一会儿。“谢谢你。”“不客气”。通过在实践过程中全面力促幼儿德育素养的发展，引导幼儿自然而然提升自身的德育素养。

3 全面渗透，日常教学内容与德育有机结合

每班每天都举办教育主题活动，对幼儿进行德育教育。例如：在国庆“爱祖国，爱家乡”小调查活动，父母与他们的孩子去旅游，玩，让孩子们体验的旅游景点工作人员接触，了解一些名胜古迹和新建筑在城市，促进幼儿的社会交往和深爱的祖国，家庭教育孩子们喜欢。这种将教学内容与德育教育相结合的教育方式，其效果比老师所说的要明显得多，尤其令人印象深刻。在日常活动中，老师要求孩子们做的事情，一定要以身作则。

例如：在教育孩子讲文明、礼貌的活动中，老师应该对孩子礼貌，孩子问老师好，老师一定要用亲切的语气回答“孩子好！”当遇到陌生人或拜访父母时，老师应该和他们交谈，热情地问候他们，为孩子们树立一个好榜样。让孩子在不知不觉中形成良好的品格。

我们可以清楚地看到，幼儿的道德教育不是孤立存在的。它与环境因素密切相关，相互促进。因此，只有积极配合环境因素，形成协同作用，才能发挥最重要的作用。幼儿园是幼儿接受教育的最基本依据。在这一时期和主要地方，教师有责任和义务帮助我们的孩子克服他们的缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们能够适应社会的发展，成为社会的好人。

（作者单位：苏州市相城区北桥中心幼儿园）