工学结合下高职电子技术课程项目化教学探索

梁璐 郭晶 潘丽

作为为社会提供技术性人才的高职院校，电子技术课程是高职院校的重要课程，该课程的实用性和实践性强，有利于培养学生的实践能力，为今后走上社会就业铺垫基础。但是电子技术课程同时也是学习难度较高的课程之一，正是因為该课程对学生实践方面的要求，所以有必要引入工学结合模式，就电子技术课程开展项目化教学。本文将在分析工学结合模式和项目化教学内涵的基础上，就如何在工学结合模式下有效开展电子技术课程项目化教学谈几点看法。

1工学结合和项目化教学概述

1.1 工学结合模式内涵

工学结合指的是一种将学习和工作相结合的教育教学模式，该模式下的形式多种多样，但基本上工作和学习是交替进行的，学生在学校中不仅要学习，而且要和未来的工作相结合去实际工作环境下参与见习、实习甚至是真的工作。这样做的目的是为了锻炼学生的能力，培养他们对实际工作环境的适应能力，在该模式下学校应该将学生的工作也纳入到专业培养计划中，学校可以给予这部分工作学习以学分。不过在我国真正进行一边工作一边学习的情况基本上没有，但该模式下的学校教学，也要根据学生未来的职业规划和特点采取相应的教学策略。

1.2 项目化教学

项目化教学在具体实施过程中，一般步骤为：首先教师提出并明确项目任务，然后由学生在经过讨论后制定项目计划，在经过教师审查指导后开始分组实施。最后开展学生自我评价、互评和教师评价等检查评估工作。在应用中项目化教学具有实践性强、综合性强、评价具有多样性和选择性的特点。能根据学生特点提供给学生他们感兴趣的项目，或让学生自由选择自己感兴趣和能力范围内的内容，并通过小组合作等培养学生的自主创新能力。项目将多学科交叉在一起，在学生展示方面比较新颖，且注重的是对学生在项目活动中各方面能力的展现，评测内容不仅包括作业的质量，还包括学生在活动各个环节中的综合表现。

1.3 项目化教学的意义

对于大部分高职学生来说，他们本身学习基础较为薄弱，学习能欠缺，加上缺乏良好的实践能力、创新意识，自学自控能力较差，所以在进行电子技术课程的学习中容易出现学习兴趣不高、学习效果低下的问题。加上本身电子技术课程教学内容难，如果采用传统的教学方法则无法有效发挥学生的主体性地位，更不用说激发学生的创新意识和创造能力。所以在工学结合的背景下，采用项目化教学方式进行电子技术课程教学实践，可帮助学生的学习更加有针对性和实用性，提高学生对电子技术课程学习兴趣。另外，在当前就业形势和教育改革背景下，项目化教学方式也是为了提前发展学生各项就业能力，改善就业环境，向社会输送高质量人才，这样同时也能提高学校的教学质量和声誉，推动高职教育的改革创新。总之，在电子技术课程教学中采用项目化教学，是将学生就业技能和教学结合起来的，有利于培养学生创新能力、动手能力，发展学生创造性思维的有效方式。

1.4 工学结合背景下项目化教学设计理念

结合高职教育人才培养目标、当前教育教学现状、学生未来就业需求等，结合工学结合背景开展项目化教学设计。高职教育的目标不仅是传授学生理论知识，更要注重学生对专业技能的习得，这样才能培养出高质量的技术型的复合人才，才能满足工作所需。所以在电子技术课程项目化设计时，要将教学内容、教学特点和未来就业岗位实际特点、需求等结合起来，培养学生的职业能力，重视和企业的合作，适当引进企业项目并开展项目化实践教学，从而可提高课程教学的针对性和实效性。在教学实施时要以设计项目为载体，然后根据设计流程组织教学活动，可借助任务教学平台要求学生结合设计工作要求完成任务，使学生在真实情景中体会真实工作环境，也为提升学生各方面素质打下坚实基础。

2工学结合模式下电子技术课程项目化教学策略

2.1 项目化教学过程

工学结合模式下开展电子技术课程的项目化教学，具体是指以项目为单位开展课程教学，以培养学生实践能力、提升学生学习兴趣为目标，通过积极氛围的营造，以学生为主体，引导学生循序渐进地进入到实践探究中。在进行项目化教学前，教师必须首先自己充分掌握教材内容，在备课时要积极利用信息资源，做好对教材的深入研究，明确教学的重难点，然后再做教学计划和课堂问题的设置。在进行项目化教学中，教学遵循“适时、适当”的原则提出课堂问题，并布置相应项目课题让学生以小组合作的形式去研究探讨。如果是学生独立开展项目，教师可适当地给予指导，要时刻关注学生的探究过程，及时纠正大方向上的错误，但是要让学生独立主动地去思考和解决问题。在实践中教师还要鼓励引导学生多质疑、多提问，教师则根据大部分学生遇到的问题进行整合分析，然后进行集中讲解，可有效加深学生对项目问题的理解和认识。

2.2 项目化教学实践

在工学结合模式下，项目化教学的开展不能只局限在教材内容和课堂上，而是一项目为主导，让学生通过实践活动去丰富自己的知识，并学会应用自己的已有知识。在开展实践之前教师要为学生做好示范和项目的讲解工作，尤其要明确项目开展的要求和注意事项。然后将项目素材发给学生。在项目化教学中，教师可设置相应的工作情境，并根据学生实际情况给学生布置相应的任务。为更好地开展项目化教学实践，教师最好能在开展课程前到相应的企业去调研，更好地将电子技术课程项目化教学和实际工作结合起来，这样不但可以充分利用现有资源，而且还能增强学生对知识的理解和应用，使学生感受到真正职场上的情况，加深对未来职业的认识。

2.3 电子技术课程结构改革

工学结合模式下的项目化教学和传统教学模式最大的区别就是，项目化教学将课堂教学和社会企业工作有机结合起来，是根据企业工作性质展开的教学活动。为提高项目化教学质量，有必要落实电子技术课程结构改革措施，教师根据该专业和企业的需求进行教学目标定位，分析项目化教学的特点和重难点，然后设置不同的教学模块，并根据学生特点开展分级教学。而学生在这样的课程结构改革背景下，既能完成课堂布置的任务，又能在实践活动开展中加深对知识的理解，提高知识应用能力，为将来步入职场做好准备工作。例如在学习电力电子器件特征时，项目化教学包括电路设计、电子设备组装、系统调试、设备故障排查等内容，项目化教学改变了学生被动学习的局面，以学生为主体使学生积极主动地投入到研究中。这样一方面可提高学生动手实践能力，另一方面也能提升学生的互动交流、团队协作等方面的能力。当然，作为高职院校老师而言，不仅要引导学生积极参与到项目实践中，还要做好理论知识的讲解工作，要注意合理安排好理论教学和实践活动的时间，以理论教学为基础开展实践活动。最后，不要忘记开展项目教学考核评价工作，除了要关注学生最后实践研究结果、项目完成情况外，还要注意对学生在完成项目过程中各种表现的评价考核，才能真正发挥出电子技术课程的教学的质量和效率。

3结语

综上所述，高职院校在进行电子技术课堂教学和课程结构改革的过程中，要注意将理论教学和实践教学结合起来，以工学结合模式为切入点开展项目化教学，积极培养学生的实践能力和自主学习能力。现阶段，项目化教学已被广泛应用到了电子技术课程教学中，也被分成了多个项目和模块开展，在教师的指导下学生的学习积极性得到提高，各方面能力得到加强，为学生进入社会参与工作奠定良好的基础。

本文系2017年度甘肃省高等学校科研项目：2017B-99;2017年甘肃省科技计划创新创业小微企业（团队）项目17CX2JA031;2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题项目：GS[2016]GHB0193。

（作者单位：兰州职业技术学院）