小学语文阅读教学中的问题与改进策略

翟荣霞

小学语文课程应致力于小学生语文素养的形成与发展。阅读教学作为小学语文中的关键组成部分，其教学效率高低直接影响着学生的综合素养发展是否良好。但在当前的小学语文阅读教学中，仍存在若干问题。对此，本文首先阐述了这些问题，并针对这些问题给出了一系列的解决策略，旨在培养小学生的自主阅读能力，提高小学语文阅读教学的实效性，从而提升学生语文素养。

1 引言

《语文课程标准》指出，语文课程的根本任务是“致力于学生语文素养的形成与发展”。随着基础教育课程改革日渐深入，小学语文阅读教学的效率与教学质量也在逐渐提高。但不可否认的是，小学语文阅读教学中还存在着些许问题，这些问题如果得不到有效解决，学生的阅读能力也得不到相应提高。在这种情况下，只有不断优化教学目标，合理设计教学环节，创新教学方法，才能不断提高小学语文阅读教学的有效性，提高小学语文教学的质量。下面我们主要从以下几点进行分析，如何提高小学语文阅读教学的实效性。

2 小学语文阅读教学中存在的若干问题浅析

2.1 学生课堂学习效率较低

小学的一节课时只有短短四十分钟，稍纵即逝，一节课学生根本就学不了多少知识。如果语文阅读课上得枯燥无味，小学生就提不起学习兴致，导致在课堂上心不在焉，学生学习效率大大降低。故事性较强的文章学生们还有兴趣读一读，有些叙述性太强的课文，如说明文，许多学生往往就会失去阅读的兴趣。

2.2 学生阅读面窄

关于小学生阅读方面，据笔者观察，所谓的阅读就是局限在练习题和教学中，很少有学生会主动阅读课外文章，这就导致了大部分学生的阅读面窄。并且教材中的文章类型单一，学生阅读只局限于同一类型的文章，会导致他们养成一种固性思维，长此以往，学生的阅读兴趣逐渐下降甚至消失。兴趣消失之后，学生自主阅读能力的培养实属天方夜谭。

2.3 教师对教学重点的把握不够明确

有些教师因为年龄的限制或教学经验不丰富，容易失去教学的方向，以至于一些教师在教学过程中不能够很好地把握重点。所以，学生学到的有用知识少之又少，长久以往，会让学生们模糊了对语文学习重点的认识。

3 对上述问题的解决策略研究

3.1 借助多媒体教学技术，拓展学生视野

阅读不仅仅是指语文教材中的文章，更要面向的广博的课外阅读材料。笔者在这里举一个例子：在《美丽的大自然》这一课时，小学语文教师在开展有关这一课时的阅读教学的时候，可以利用互联网收集有关“自然”的文学作品。通过这种方式，学生在课堂上阅读教材中的课文的同时，也可以利用多媒体和互联网搜索阅读到大量有关“自然”的美文等。这样学生在学习中，通过阅读教师从互联网收集而来的阅读材料，能了解广泛的课外阅读知识，这样就拓宽了学生的学习范围，丰富了学生的阅读内容。

3.2 加大学生的课外阅读量，激发学生的自主阅读兴趣

阅读教学不仅仅在课内，更要注重课外阅读，以拓宽学生视野，增加学生积累。但是由于小学生的年龄阶段特点，很多小学生在实际的阅读过程中，注意力无法长时间的集中，阅读效率只降不增。在这样的大背景下，教师不应急于为学生进行课外阅读指导，要充分了解小学生当前的心理发展特点，首先要为学生创建一個活泼轻松的学习环境，减少学生对于阅读的抵触心理，减轻他们的心理压力之后，教师再开始课外阅读指导活动，这是小学生课外阅读效率提升的重要前提。

3.3 紧抓教学重点，完善教学环节设计

小学语文阅读教学中，如果教师自身都没有树立明确的教学目标，那么课堂实效性不会有所提高。因此，教师首先要把握教学内容和教材中文章的特点，对内容进行科学划分和整合，优化教学设计，提升教学质量。小学语文S版六年级《穷人》一课，一位教师在执教时，导入新课后让学生以“开火车”的形式分段朗读课文，整个朗读过程中学生仅有的朗读体验只是那么短暂的一分多钟。其后在细读重点句、体会人物的高贵品质环节，因为时间关系老师没敢放手让学生精读体悟，而是直接串讲，所以整个阅读教学过程中，学生的读书时间太少，不但朗读训练得不到卓有成效的实施，学生更不能在读中感悟、理解文章的美。因此，在阅读教学过程中，要善于将课堂教学目标和教学内容进行有效融合，在完成课本知识讲授的同时，注意培养学生的语感和学习能力，使学生在阅读中，把握科学的阅读学习技巧，达到提升阅读学习质量的目的。

4 结束语

综上所述，小学语文阅读教学对学生综合素养的发展有着举足轻重的作用，教师要客观认识到这一点，在教学中正视自身教学方法存在的弊端，具体问题具体分析。在课本阅读讲授完之后，不能一直将学生局限在教材阅读中，鼓励他们多进行课外阅读，扩大阅读面的同时，也激发了他们的自主探究兴趣，由点及面，逐渐积累，为学生后续的写作储备一些高质量的素材，促进学生语文素养的全面科学发展。

（作者单位：卫辉市教师进修学校）