新课程理念下如何开展小学语文阅读教学

武丽丽

閱读是小学语文教学实践中的重要组成部分，对于学生准确理解文章内涵、形成良好的阅读能力甚至健全人格的养成都起着重要作用，同时也可以有效提升学生的语言文字表达能力。在某种程度上，学生未来是否能够身心健康的成长，与阅读教学效果有着很大的联系。

随着时代的发展，小学语文课程教学现状、教学理念发生了翻天覆地的变化，语文教师在语文课程教学过程中重视的不再是学生掌握了多少字词、背会了多少诗句，而是是否掌握了自主探究语文知识的方法，提升了语文学科综合素养。故在新形势下，我们要想继续保持阅读教学在语文课程教学过程中的地位，就必须改变传统的灌输式知识教学方法，发扬语文学科教学优势，优化小学语文阅读教学。

1 创设教学情景，引导学生融入课堂

在传统的语文教学中，受应试教育影响，教师的教学方式较为单一，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，课堂效率的也不到明显提升。而情景教学作为一种重要方式，可以通过语文知识与情景的联系，为学生建立了一个良好的课堂氛围，帮助教师有效地开展教学。因此，教师应对这种模式加以运用，通过情景的创设，将教学内容简单化，促进学生理解，同时，教师也可以借助情景调动学生的情感，使学生学习更加主动，课堂气氛更加活泼、有效。

例如，在教学《草船借箭》这一课时，这节课的教学目标是让学生体会诸葛亮的神机妙算，并能深刻理解和讲述这个故事。所以在教学一开始，笔者就通过相关视频情境导入了教学：“东汉末年，刘备、曹操、孙权各据一方，相互讨伐，形成了三国鼎立的局面...（视频简述了诸葛亮草船借箭的原因）今天我们一起来了解一下事情的经过。”接下来笔者让学生朗读课文，互相交流以下问题：“课文的主要内容是什么？这篇文章是按什么顺序写的？”学生回答后，笔者让学生再读文章，体会人物的特点。最后笔者带领学生一起总结文章刻画人物的手法，并且课下让学生将这个故事讲给家人听。如此，通过创设相关情境，不仅促进了学生的理解，还让学生有效感知了本文内涵。

2 联系生活实际，促进学生的领会力

语文作为一门基础学科，其最终目的也是服务于生活。因此，在小学语文的教学过程中，教师可以利用生活中的很多素材，来对学生进行知识的传授或是能力的培养，进而让学生在不断的学习过程中，感受语文知识与生活的密切联系，从而发挥学生的主体作用，培养学生的想象力与创造力。

例如，在教学《童年的发现》这一课时，本节课的教学目标是让学生把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。笔者通过联系实际生活导入教学：“童年的生活是难忘的，我们不知不觉地成长着，在我们的童年有哪些难忘的经历呢？（请同学回答）今天我们来学习《童年的生活》，看看它能带给我们哪些感受。”接下来让学生阅读课文，在文中找一找“我”童年的发现是什么？围绕“发现”精读课文。阅读后以小组为单位交流自己的体会，并且交流“我”发现胚胎发育规律的过程，在学生交流的过程中笔者巡视指导，促进学生理解。最后让学生说一说学习完本篇文章的体会。在这个过程中，笔者通过联系学生的童年引入课文，让学生以小组为单位自主探究，发挥了学生的创造力。

3 组织写作实践，增强学生阅读体验

实践是检验真理的唯一途径，对于如何提升学生的阅读理解能力，最行之有效的方法便是增强学生的阅读体验，使学生能够通过亲身的体验去加深对文章的阅读感悟，从而在本质上提升学生的阅读理解能力。对于此，我们可以通过组织学生进行实际的写作实践，在写作过程中引导学生去体会文章创造的动机，情感表达的或委婉或直接的铺垫等写作技巧，从而使学生在阅读过程中能够更加熟练的去进行相应的理解。

例如，在教学《刷子李》这一课时中，笔者便借助写作实践这一形式，对学生的阅读理解能力进行了相关的培养。《刷子李》是一篇有关人物描写的文章，作者冯骥才通过独特的语言韵味将“刷子李”的人物形象进行了入木三分的刻画，使人读来仿佛其人就在眼前。据此，笔者便组织学生模仿本文的写作方式，对身边的朋友或家人等进行了描写。通过这一形式的实践体验，学生初步掌握了刻画人物的写作方式。如：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”这一句话中，简单几句侧面叙述，便将人物对自己技术充满自信的形象充分的表达了出来。学生通过这一形式的写作，阅读理解的能力得到了有效的培养，极大地提升了学生的阅读技能，从而使得课堂的教学质量得到了有效的提升。

总之，新形势下的小学语文阅读课堂是一个综合、开放的人文课堂、探究课堂。要想提升小学语文阅读教学质量，就必须与时俱进、开拓创新、发扬优势、彰显特色，丰富学生的阅读课堂体验

（作者单位：山东省济南市历城区锦绣川中心小学）