小学语文学生朗读能力的培养探究

黄瑞萍

【摘 要】朗读能力是学生进行语文学习的必备基础知识能力。在小学学习阶段，培养学生朗读这一基本能力，有助于语文各方面的知识能力提升。朗读是解析文本的基本方式，是学生学习语言文化知识的必备途径。朗读能力的培养不仅有利于学生的读书学习生活，而且能够帮助学生建立良好的大语文学习观。在小学语文教学中，要重视学生朗读能力的培养。通过有效的语文朗读，努力提升学生的语言文化素养，是小学语文教学的重要学习任务。

【关键词】小学语文;朗读能力;培养策略

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0196-02

一、小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性

1.有利于调动学生的语文学习情绪。

学习情绪关乎并决定着学生学习质量的高低。良好的学习情绪是学习的催化剂，它不仅能催生学生知识能力和学业水平的提升，还是学生学习兴趣的良好土壤。教师在课堂教学中，要充分关注学生的兴趣动态，在引领学生用普通话正确、流利、有感情地进行朗读学习的基础上，要借助词句的赏析来加深对语言的认知和感悟能力。进而达到增强语言张力，有效揣摩文字表达效果的教学目标。朗读能力的培养有利于调动学生的语文学习情绪，是增进学生语文学习情感的有力基石。

2.迎合了教育改革的发展趋势。

加强学生的朗读训练，培养学生的语言感悟能力，是当前教育改革发展趋势下的重要形势。课程改革的深入发展给朗读教学带来了全新的要求和体验。在大力倡导素质教育的今天，发展学生的朗读语言水平有助于实现全民阅读的大教育环境，是整体提升国民素质的重要学习途径之一。朗读能力的培养，可以使学生在加强语言文化交流的同时，逐步形成自主的阅读学习思维，不仅体现了学生的自主学习能力，而且符合当前的教育发展形势。

3.能够提升学生的朗读水平。

朗读能力的培养对于学生朗读水平的提升有着一定的促进作用。为了最大力度地发挥朗读学习的功效，教师在语文学习过程中，有必要把朗读能力的培养作为首要的学习任务加以实施执行。通过朗读能力的培养，可以改变学生学习效率低下的学习现状。在积极挖掘学生阅读潜能的学习基础上，通过有效的知识探究，帮助学生树立起了良性的自主学习意识，充分发挥了学生的主观学习能动性。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的有效措施

学生朗读能力的培养离不开学生主体地位的发挥，更需要切实有效的朗读方法的探究。营造良好的朗读教学环境，明确朗读目标，制订科学合理的朗读规划，通过一系列的朗读教学手段提升学生的朗读能力，使学生能真正走进朗读学习天地，从而进一步提升朗读能力。

1.制定明确的朗读学习目标，提升学生的朗读学习空间。

朗读学习目标的制定，是切实进行朗读训练的有效学习渠道。当前，在小学语文教学中，课时朗读学习目标的制定，不仅有利于很好地指导教学文本的学习，而且有利于训练学生的朗读语言文化。朗读目标的制定应依据小学语文教学大纲这一教学指导核心，在符合学生语文教学发展目标的学习前提下，深入学生的学习实际，以提升学生的朗读学习空间。例如，在教学课文内容之前，就要在备课的学习环节制定好相关的阅读教学目标。对于一些文章，基本的朗读教学目标在本着读正确、读流利、有感情地朗读这样的朗读要求上需要再结合文本内容进行深层次的朗读挖掘。如，《鱼游到了纸上》这篇文章的教学就要通过有感情地朗读这一目标要求，促进学生对聋哑青年优秀品质的了解。在明确朗读目标的学习基础上，引领学生体会文章所要表达的思想感情，从而进一步培养学生善于观察、勤奋认真的良好品质。在制定明确的朗读学习目标的基础上，层层推进教学内容，大力地提升了学生的朗读学习思维，有助于课文学习效率的提升。

2.营造良好的朗读教学氛围，有效提升学生的朗读学习能力。

学习氛围是促进课堂教学的有力前提，在小学语文课堂教学中，朗读教学始终贯穿于语文教学的学习环节。良好的朗读教学氛围的营造，能够促进学生的有效朗读，是调动学生朗读学习热情的必要條件。因此，教师在实施朗读学习环节，应该充分关注教学氛围的创设。在课堂朗读学习中，教师通过积极有效的朗读氛围的营造，以促进学生在各种形式的朗读学习基础上，更好地理解和掌握所学的语文文化知识。朗读学习氛围的营造，可以多种多样，只要能够触动学生的朗读心弦，就一定能达到激发学生朗读兴趣，提升学生朗读能力的有效目的。例如，课前三分钟朗读训练，就是切实可行的有效朗读方法。在正式进入语文课程学习之前，教师可以组织学生以轮流朗读的形式进行朗读能力训练。朗读内容可以依据学习进程或是学生的朗读兴趣而定，形式也可以不拘一格。可以是诗歌诵读，也可以是课文内容朗读，还可以是词语接龙等形式的朗读。给学生营造良好的朗读教学氛围，对调动学生课堂学习情绪和有效提升学生朗读能力都有着至关重要的作用。

3.运用新颖的教学手段，提升学生的朗读学习视野。

课堂知识的学习离不开教学手段的辅助作用。朗读学习也是同等的道理。语文教学课堂，需要借助多媒体教学来提升学生的学习视野和学习思维。朗读教学的学习实践，除了借助文本的学习力量，还应多角度地挖掘多媒体技术这一学习载体的积极效应。以多媒体技术为学习载体积极开展朗读活动，既打破了传统教学的学习枯燥性，又能够扩展学生的学习视野，活跃学生的学习细胞。课文的朗读好多可以借助配乐的形式进行诵读，以达到激发情感，调动情绪的作用。配乐形式的朗读，要通过朗读内容来安排配乐形式，委婉动听的悠扬曲调，磅礴大气的激昂曲调，都能够成为朗读内容的最好诠释和演绎。例如，《触摸春天》一课的教学，在感知安静细细感受春光部分，就可以通过多媒体课件的优美画面以及音乐插曲的播放来提升朗读的整体效果。在悠扬动听的音乐声中，学生的朗读热情高涨，势必加深了对文本内容的感知。学生在音乐氛围的熏陶下，更容易滋生出热爱生活及热爱生命的学习情感。多媒体教学手段的运用提高了学生的朗读鉴赏能力，使学生体会到了朗读的音韵美和节奏美。

三、结束语

朗读能力不仅是学生必备的语文基础知识能力，而且是小学语文课堂教学中必不可少的语文学习环节。在语文学习过程中，基于文本内容的学习前提下，对学生实施以朗读能力的培养，是提升学生语言感知能力和语文综合学习素养的有效学习举措。

参考文献

[1]于泽林，汪莉.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究，2018（4）：103-104.

[2]王红霞.浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2018（5）：241.

[3]孙桂玲.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法浅谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（8）：70-71.