课程思政的实践研究

乔晓辉 刘园 孙松

摘 要：培养社会主义的合格建设者和可靠接班人既要在教学内容上注重对学生的世界观、政治立場、专业能力的培养又要在教学方式上有所创新。工程管理专业的经济法教学通过引导学生进行跨学科思维培养其马克思主义的世界观、通过法学理论引导学生的政治立场、通过不同课程知识的融合培养专业能力、通过教学方式改革践行马克思主义的全面人才观。

关键词：课程思政;经济法;学科融合;教学改革

1 引导学生进行跨学科思维，培养普遍联系的马克思主义世界观

经济法属于法学学科，而工程管理专业则属于管理学或者工学学科。不同的学科属性使得教学有一定难度，不少学生认为自己未来主要是在工程行业就业，经济法跟自己没关系，于是并无太多学习兴趣。这就需要在教学过程中引导学进行跨学科思维、潜移默化地培养学生具有普遍联系的马克思主义世界观。

首先，将经济法反映的法学原理与管理学结合起来。经济法实际上是民法和行政法的混合，而行政法学的内容与管理学类似，反映在经济法的内容方面则是市场规制法律制度与工程项目管理具有类似性。在课程教学方面引导学生从法学的角度认识管理学、从管理学的角度认识法学。具体做法是引导学生思考政府内部的行政管理、政府对社会的管理、企业管理、工程项目管理之间的异同，启发学生思考依法行政对于企业管理、项目管理的借鉴作用。通过对工程项目的特点、公司治理的特点、依法治国的特点进行比较引导学生认识到法学和管理学在原理上具有相似的结构，管理工程项目类似于管理国家。

其次，将经济法反映的法学原理与经济学结合起来，引导学生从经济学的角度认识法学、从法学的角度认识经济学。经济法的调整对象就是市场经济现象，其财政预算制度、金融制度、价格制度、税收制度、会计制度等所涉及的内容与经济学的相关内容之间是规制手段和规制对象的关系。引导学生认识到上述内容与企业的财务制度、工程建设的预决算制度之间的联系，启发学生从法律责任的角度认识经济法对经济现象进行规范和调整的必要性。

第三，将经济法反映的法学原理与工学结合起来。市场经济的一个重要方面是物质生产，经济法对市场经济的调整必然涉及物质生产的方面，因此经济法与工学之间有一定的联系。在经济法教学过程中，将经济法中关于产品质量、知识产权等内容与物质生产过程联系起来。着重向学生说明工学与产品的关系、产品与法律的关系，引导学生通过经济法来认识产品质量、通过产品质量来认识工学，同时也给学生介绍一些本专业的工学课程及这些课程与工程质量特性的关系。

2 运用法学理论引导学生的政治立场和社会责任

法学是具有价值观导向的学科，经济法教材使用的是马克思主义理论研究和建设工程重点教材。在课堂教学方面坚持价值观导向，从法学理论、宏观政策、法律责任三个方面培养学生的政治立场和社会责任。

首先，坚持马克思主义的法学理论。马克思主义认为法律属于上层建筑的范畴，不能脱离一个国家政治、经济、文化、科技、教育等社会发展因素。我国是社会主义国家，社会主义最根本的特征是坚持党的领导，法治建设也是在党的领导下进行的，法治建设不能脱离党的领导。依法治国是党领导全国人民治国理政的基本方略，依法治国首先是“依宪治国”，法治建设必须遵循我国宪法确定的基本原则，维护宪法权威。我国宪法确立了坚持党的领导的基本原则，所有的立法活动、国家政策的制定、司法机关的活动都不能违背宪法确定的原则。

其次，用党的基本理论阐述教材中宏观调控方面的内容。宏观调控是经济法的两大内容之一，运用党的基本理论向学生阐述这些内容也是做好课程思政的关键。宏观调控法包括宏观调控基本理论、宏观调控基本制度、财政宏观调控、税收宏观调控、金融宏观调控、计划宏观调控等内容，对于这些内容的阐述主要从党对经济建设的领导作用、财政税收“取之于民、用之于民”、党中央对防范金融风险采取的措施与社会稳定等角度向学生阐明宏观调控的必要性，培养学生理解党的政策的自觉性。

第三，通过法律责任的内容培养学生的社会责任。学生社会责任的培养包括两个方面，即遵纪守法和对专业的认真态度。

法律责任是法律规则的基本构成要素，任何一部法律都有法律责任的规定，因此在课堂教学的过程中通过对法律责任的强调引导学生形成遵纪守法的思维方式。经济法教材里与生活比较接近的是市场规制方面的内容，如不正当竞争、产品质量、价格监管等等。在教学过程中重点阐述与生活比较接近的市场行为的法律责任，引导学生通过观察经常遇到的社会现象过程中的违法行为可能产生的法律责任来培养学生遵纪守法的意识。

做为工程管理专业的学生，他应该具有对工程质量、工程安全高度负责的态度。在经济法的教学方面，有意地引入一些工程案例，通过将案例的严重社会后果与相应的法律规定结合起来培养学生的社会责任感。

3 引导学生融合不同课程的知识，培养专业能力

社会主义的合格建设者需要具有较强的专业能力，需要德才兼备，所以必须在培养学生的专业能力方面有所创新。在经济法的教学过程中注重从课程体系的角度引导学生融合不同的课程知识提高学生迅速掌握知识的能力，培养学生对知识本身的兴趣。

首先，将经济法课程与建设法规课程联系起来。由于工程建设活动也是一种市场经济活动，而且经济法与建设法规都属于法学学科，经济法与建设法规两门课程之间存在着普遍性和特殊性的关系。因此在教学过程中，有意地将两门课的内容进行了穿插融合，主要从法律关系的主体、市场规则、产品质量三个方面说明二者之间的联系。经济法的法律关系主体包括政府、企业、个人，而建设法规的法律关系主体包括建设行政主管部门、工程企业、工程技术人员等;经济法的市场规则包括反不正当竞争法、计量法、价格法等，而建设法规的规则包括有招标投标法、建设工程造价管理办法等;经济法关于产品质量的规定包括产品质量法，而建设法规关于产品质量的则是建设工程质量管理条例等。通过把经济法课程与建设法规课程的比较，使得学生能够将两门课的知识融会贯通，迅速掌握知识点。

其次，将经济法课程与工程项目管理课程联系起来。经济法从某种意義上是国家对社会的管理，工程项目管理属于管理学的范畴，因此可以将二者联系起来。经济法有较多的关于企业权力结构的内容，这些内容跟工程项目管理课程里的组织可以进行比较;经济法有关于企业财务方面的内容，这些内容跟工程项目管理课程里的成本控制可以比较;经济法里有关于企业事务的执行的内容，这些内容跟工程项目管理的协调可以比较;经济法里也讲合同，这些内容可以跟工程项目管理的合同管理联系起来。通过将经济法课程与工程项目管理课程进行比较联系，使得学生能够了解本专业学习经济法的意义。

第三，将经济法课程与房地产开发经营课程联系起来。房地产开发与经营课程讲述了房地产从可行性研究、融资、策划、建设、销售等全过程，是典型的经济行为。经济法里关于宏观调控、特别市场规制、消费者权益等内容都可以跟房地产开发经营这门课联系起来。不仅如此，还可以将房地产开发经营的内容与建设法规、工程项目管理等课程内容相互结合起来。通过知识的融合提高学生迅速掌握知识的能力以及对知识的兴趣。

4 进行教学方式改革，践行马克思主义的全面人才观

坚持个性和共性的全面发展是马克思主义全面人才观的重要内容，经济法的理论是死的，而社会生活则是活的。因此课堂教学应该通过各种形式引导学生既重视理论学习又关注丰富多彩的社会生活，引导学生用经济法的理论思考社会问题。

首先，坚持课堂学习和课下学习相结合的教学方式。通过给学生介绍学校的图书馆网站引导其登录知网系统查找相关的经济法论文，促使其进行深层次的思考;通过给学生介绍中国法学教育的情况引导学生登录国内法学会及法学院校网站进而引起学生对法学的兴趣;通过给学生介绍中国法院网、中国裁判文书网等引导学生对法律实务的关注;通过给学生介绍著名的律师事务所网站、建设工程律师网等引导学生对工程法律业务的兴趣;通过引导学生关注各级人民政府网站以及建设行政主管部门的网站引导学生了解政府职能的总体情况。

其次，鼓励学生课堂发言，检查学生课下学习情况。每节课结束都给学生布置需要思考的问题让学生课下查找相关内容、进行小组讨论等获取问题的答案，下节课提问学生。问题通常是与教材有关的社会热点问题，学生既可以通过认真阅读教材进行思考又可以根据自己所接触到的网站、书籍进行思考。通过鼓励学生课堂发言逐渐培养学生的语言表达能力，通过引导学生课下学习逐渐培养学生搜集整理资料能力、抽象概括能力。

第三，进行考核方式改革，以开放式试题为主。在考核方式改革方面将期末成绩分为两部分，其中一部分是课程总结，老师出几个参考题目由学生选择;另一部分是试卷，试卷全部是论述题，开卷考试。期末成绩主要考察学生的宏观思维能力、跨学科的知识运用能力、获取信息的能力以及总结概括能力。通过进行考核方式改革也能够引导下一届学生重视提高自己认识社会的能力。

5 总结

经济法教学经过实践，取得了一定的效果，但也存在着一些不足之处。在效果方面，学生对于法律有了一定的兴趣，从期末试卷来看，一些学生能够认识到党的依法治国基本方略的重要性，个别学生还表示可以考虑读法律专业的研究生;少数学生也能够运用经济法学的理论来分析工程建设问题，学生书写的内容也具有一定的层次性。但不足之处在于学生毕竟不是法学专业的，加上他们都是大一的学生，对社会问题的认识还比较肤浅，从法学专业的角度看还有较多的欠缺。不过，也大体上能满足工程管理专业培养目标的需要。

参考文献

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