九年级中层生历史书面作业设计的反思

摘 要：随着初中历史课改工作的不断深入，分层作业设计在初中教学中得到了广泛应用。本文针对九年级中层生历史书面作业设计的现状进行了分析与反思，并从三个方面提出了几点促进九年级中层生历史书面作业设计的建议，希望能为同仁的研究提供帮助。

关键词：九年级;中层生;历史书面作业;反思

1 引言

中层生是学生中的多数，只有加强中层生教育才能促进中层生向优秀生转化。近年来，初中历史学科开始逐渐专门针对中层生设计书面作业进行了尝试，打破了传统历史书面作业设计同一内容、难度及要求的模式，真正做到了初中历史教学的因材施教。虽然目前九年级中层生历史书面作业设计毫不例外地在探索实践中越来越成熟，但在实际应用过程中还存在一定的不足，因此我们仍然需要不断地进行反思和创新。

2 九年级中层生历史书面作业设计现状

2.1 现状与问题

现阶段我们的九年级中层生历史书面作业主要以传统的手写作业设计模式为主，所设计的书面作业呈现出目标不明确、内容单一、难度划分不明显的特点，忽视了动口、动脑作业对九年级中层生历史知识掌握的重要性。目前九年级中层生历史书面作业设计存在的问题主要表现在以下几个方面：首先，中层生历史书面作业设计流于形式，抄写知识点和整理课堂笔记等作业缺乏一定的针对性，未体现出中层生学习需要;其次是作业形式设计过于简单，大部分中层生历史书面作业以课后习题为主，形式单调，内容枯燥乏味，而且课后统一的材料题没有体现出中层生知识巩固和运用能力的培养;最后，为应对中招考试，九年级中层生历史书面作业设计过于注重题海战术，许多教师直接照搬网上成套的习题，不加甄别设计便作为中层生历史作业。这些做法不仅缺乏创新性，而且也没有考虑到中层生历史学习的实际需要，从而导致出现九年级中层生的易题过于简单，难题不会做现象。

2.2 问题成因分析

1）狭隘作业观。教师狭隘的作业观对九年级中层生历史书面作业设计影响较大，是限制九年级中层生历史书面作业设计发展的重要因素。狭隘的作业观认为九年级中层生历史书面作业仍然仅是课堂教学的延续，是学生消化、吸收及巩固历史知识的途径，其目的在于帮助他们进行课堂练习，实现知识的扩展延伸。实则不然，该种设计方式与新课标中的三维目标不相符，缺乏对他们情感态度及价值观的培养，不利于激发他们主动性、创造性。长此以往，让他们失去了主动参与及亲身体验的过程，导致他们丧失对历史学科学习的积极性。

2）评价机制的滞后。评价机制的滞后也是阻碍九年级中层生历史书面作业设计的又一原因。现阶段我们历史书面作业评价机制仍然以分数作为评价标准，该种趋于传统的评价机制在一定程度上制约了他们历史书面作业设计的创新和发展，学校、教师及家长过于追求分数，导致大部分九年级中层生以死记硬背的方式追求高分数，以完成历史书面作业任务。盲目追求分数的评价机制严重影响了九年级中层生历史书面作业的设计，造成对他们的历史书面作业设计的核心： 知识迁移能力、思维创造、发散能力培养的缺失。

3 九年级中层生历史书面作业设计的思考

3.1 形式多元化

要促进九年级中层生历史书面作业设计的创新发展，就应该改变传统的历史作业设计形式，以更加多元化的作业形式激发学生完成作业的积极性。传统的历史作业主要以选择题、填空题及简答题为主，旨在全面考察学生的知识掌握情况，该种作业形式对中层生的针对性较低，机械重复的抄写练习，不仅对九年级中层生历史知识迁移能力没有实质性的帮助，还容易使学生感到枯燥乏味，从而失去完成历史书面作业的积极性及主动性，导致中层生历史学习水平难以提高。而多样化的作业形式能激发九年级中层生创造性思维，在提高中层生知识应用能力时，还能帮助中层生学会知识迁移。要促进九年级中层生历史作业设计形式多样化发展，首先应该做到书面与口头相兼顾，将小组合作与独立完成形式相结合，增强中层生完成作业积极性;其次，教师应该结合九年级学生喜好，根据中层生历史学习心理特征，丰富历史作业设计形式，如历史小剧场、历史故事汇编、历史手抄报等作业形式，不断激发中层生想象力，让中层生能多动口、动脑、动手，从而提高历史书面作业质量。

3.2 巩固基础与拓展知识

九年级中层生历史书面作业设计应该加强基础知识巩固，为强化中层生知识技能奠定基础。中层生作业设计的目的在于为学生巩固知识，并进行一定的知识扩展延伸，因此，中层生作业设计在满足学生知识扩展需求之前，应该结合中层生历史基础知识掌握情况进行设计。九年级中层生历史书面作业设计应该紧扣历史课堂教学内容，围绕当堂课教学目标进行设计，以选择、填空及简答的形式让学生巩固教材基础知识，使中层生能理清历史事实及现象，从而横向掌握历史知识。其次，教师对中层生作业的设计不应该拘于教材知识，中层生普遍能完成课内学习任务，该部分学生缺乏的是教师对历史知识的梳理及点拨，因此，教师方可设计绘制思维导图的书面作业，为中层生基础知识梳理提供机会，并为学生自主创造留足空间，培养中层生获取历史信息、处理历史材料的能力。

3.3 让作业充满趣味性

让作业充满趣味性，是当前九年级中层生历史书面作业设计值得学习的方法之一。初中历史教材中典故较多，教师在设计历史书面作业时，应该抓住中层生学习的心理特点，以充满趣味性的成语典故汇编帮助中层生积极参与和完成历史书面作业，让中层生能发挥创造性思维，收集教材中的历史成语典故，并将典故含义及引申义进行整理，从而更加透彻的掌握历史事实。此外，教师可以利用历史教学内容中丰富的故事，为中层生设计历史小剧场，让学生以书面作业的形式改编故事，极大程度地发挥中层生想象力，让小剧场能活跃课堂氛围，提高中层生对历史学科的学习兴趣及动机。

4 结语

由此看来，九年级中层生历史书面作业设计极具意义，我们应该意识到中层生历史作业设计的重要性，清晰认识到当前九年级中层生历史书面作业设计存在的不足，通过强化基础知识巩固，增加多样化的作业形式，充满趣味性的作业内容，不断激发中层生主动参与和完成历史书面作业的积极性，让中层生能在历史书面作业中获得成功的体验，增强对历史学习的信心。

参考文献

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作者简介

王伟杰，中共党员，现任九年级历史科任教师，从教37年来多次获得和平县“星级教师”、“优秀教育工作者”等荣誉称号，所撰写的论文有8篇分别获得省、市一、二、三等奖，在国家级、省级期刊上发表教育教学论文17篇。