抓住初中学生的心理特点，提高英语课堂教学的有效性

蒋建雯 焦小波

【摘 要】 初中阶段学生思维逐渐成熟，渐渐形成了自我发展意识，在某种程度上也改變了心理、生理方面的特征，所以，我们把握学生自身特征展开初中英语授课，通过科学方式授课和引领，加强培养学生的英语应用能力。本文对提升初中英语课堂教学效率策略进行研究，旨在加强学生心理教育的同时，促进课堂教学有效性的提升。

【关键词】 初中生  心理特点  英语  课堂教学  有效性

前言：初中英语课堂教学有效性对学生学习效果有着很大的影响，如果课堂效率较低，学生掌握的知识比较肤浅，降低了其学习英语的兴趣。在教学中，英语教师应尊重学生发展特点，把握其身心特征，让他们以好的态度面对学习，寻找与自身相适合的方式学习，进而提升学习效率。

一、创建和谐的英语课堂氛围

如果说教材是英语教学的载体，那么课堂就是学生接触知识的主营地。在课堂教学中英语教师应为学生创建和谐的学习氛围，引导学生积极地参与课堂活动中，体会学习英语的魅力。愿意分享是初中生的一大特点，但是他们有时候不善表达，英语教师应抓住此特点，引导学生融入情境之中，在引导他们掌握知识的前提下，形成强大的内心，减轻学习压力，享受学习的过程。

例如：在开展“Let？蒺s celebrate”单元教学中，教师应抓住学生心理特点，引导学生在课堂上分享值得庆祝的事情，学生联系到日常生活与学习，和同学一同分享喜悦，在此过程中，要求学生尽量用英文交流，增进学生的口语表达能力;英语教师在此过程中应发挥辅助作用，以亲切和蔼的态度引导学生，使学生能够认识到分享的价值以及英语知识的应用性。

与此同时，老师可为学生常设问题情境，注重对其思维的锻炼和发散，使学生正确应用英语知识，提升学习自信心。

例如：在开展“School life”单元教学中，教师结合学生心理变化以及学习现状创建问题情境：同学们现在所处的校园生活是什么样的？现实校园生活与理想中的生活有什么不同？通过问题创设，可以引发学生的深入思考，构思幻想中的校园生活，并对现实生活进行思考和反思，此过程可以加强学生的英语应用训练，提升学习效率。

二、加强教师的正确引导

初中生内心较为敏感，渴望他人的关心和关注。在英语课堂教学中，教师应提升自身教学责任感，以饱满的热情对待教学工作，使初中生感受到关爱，并正确引导学生使其喜欢上英语学习。在与学生沟通的过程中，英语教师的专业水平和课堂教学质量会有一定程度的提升。英语教师应注重学生学习方式的引导，增进与学生的沟通交流。

例如：在教学中，教师可以引导学生详细记录课堂笔记，加强自主学习和课后复习。学生在开始记录笔记时会出现各种问题，无法很好地兼顾课堂听讲和笔记记录。英语教师应传授学生记录笔记的有效方式，将英语课堂的重点知识点进行圈画，提示学生记录，并给予学生一定的记录时间，逐渐培养学生的记录习惯。通过教师的耐心引导和指导，学生可以快速地记录课堂学习要点，并增进与教师和同学的教学，拓展学习方式，提升课堂教学效率。

三、构建多样化课堂模式

在课堂教学中，英语教师应拓展课堂教学模式，在教学中融入情感因素，为学生构建和谐学习氛围。多样化的模式使学生的学习积极性提升，对英语知识的理解也更深入，将生活中常见的事物融入课堂教学中，丰富课堂教学内容，使学生主动参与其中，身临其境，在掌握英语知识的同时加强价值观的建设，深入新课程改革理念，使课堂教学效率得到进一步提升。

英语教师应抓住学生心理特点，合理布置作业，引导学生合理地分配学习时间，加强课堂学习和课后知识训练，进而提高学习效率。课堂中，老师应结合所教授内容，布置相应的作业，引导学生对课堂所学进行巩固和优化，并利用多次练习以及巩固，加强学生对知识的应用。英语教师围绕学生心理发展变化，围绕教学内容以及拓展知识合理安排课堂环节，掌握好课堂教学的节奏，选择具有代表性的知识，使学生能够抓住学习重点，提升学习效果。

例如：在开展“Past and present”单元教学中，教师可以为学生布置课堂作业，课题范围可以很广泛，让学生在课堂上讲述过去与现在的变化，如过去与现在的生活变化、经济变化、环境变化等，学生根据自身兴趣，选择合适的主题，查阅有关资料，并在课堂中分享出来。每个学生的不同分享，能够拓展学生知识面，开拓视野，在此过程中，学生的英语学习效率也会大大提升。

结语：总之，在教学英语知识内容中，老师需要把握学生的身心特征，关注学生内心发展变化，为学生构建良好学习氛围，创建更加广阔的学习空间，使学生能够加强英语知识的应用，并端正学习态度，在和谐学习环境中加强英语学习，提升学习自信心，认识到学习英语知识的价值，从而提升英语课堂教学效率。

参考文献

[1] 李亚萍.提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索[J].教师教育论坛（第一辑），2019.

[2] 沈早霞.浅谈初中英语课堂教学有效性的探索[J].课程教育研究，2019.

[3] 陈敏.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019.

本文为2017年江苏省中小学教学研究课题“初中英语课堂教师心理预期与学生心理状态差异的研究”（课题编号：2017JK12—ZB34）的课题研究成果之一。