浅谈农村中学数学学困生的现状、成因及转化策略

魏春书

【摘 要】 随着我国教育形势的不断发展，许多地方特别是农村地区，小学毕业学生成绩不再作为初中招生的依据，这就使部分农村小学教师觉得学生成绩不再像以前那么重要。思想上一放松，在平时的教育教学工作就会有所松懈，这就导致部分农村学校教育教学质量的滑坡，由此产生的后果就是学困生逐年增加。本文从农村中学数学学困生的现状、成因及转化策略几个方面进行粗浅的探讨。

【关键词】 农村中学  数学学困生  现状  成因分析  转化策略

近几年，笔者所在岩前中学每年七年级新生入学时，都有许多同学跑到外地就学，主要是到龙岩北大附中、上杭实验中学和本县县城的三中、实中学习，流失的学生数占本片区应到学生总数的三分之一以上，有些年份甚至流失四成以上，而且流失的学生中，多数是成绩较好的学生，留在本校的学生中，成绩好的已经不多了。这就导致我校学生数学基础整体较差，平均分、及格率、优秀率都较低，差生面很大，特别是数学学困生很多，因此，对这些学困生进行全面、深入地研究，并想方设法去加以转化，就显得尤为重要。

一、农村中学学困生现状

1. 基础特别差。正如前面所说的那样，每年到校注册的七年级新生中，都有大约一半的同学，其小学数学毕业成绩在及格以下，可想而知，这部分同学到了初中，他们的数学会是什么情况。成绩要怎样才能提高？到了七年级，学生们的学习任务突然加重，由小学学习四个学科到七年级要学七个学科，很多人根本无法适应，由于基础差，他们的理解能力和接受能力都很差，对老师上课所讲的内容无法理解和掌握，差生面进一步扩大，到了七年级下学期，期末考的时候，低分人数自然就多。

2. 学习目的不明确，学习态度不端正，学习积极性主动性差。许多同学都没有认识到中学阶段的学习对他们人生的重要意义，没有认识到中考，特别是高考成绩将直接影响他们的前途和命运，他们不知道为什么要读书，读书有什么用，他们当中的许多人上课经常不专心听讲，注意力无法集中，有的在教室睡觉，有的在教室里看与学习无关的书，也有的在搞小动作，或与他人讲闲话、聊天。他们从来都不主动向老师提问，每次作业都有许多人没有认真完成，抄作业现象特别严重，有部分同学根本不做作业，半个学期下来只交了少数的几次，更谈不上对做错的题去认真订正。

3. 学习习惯不好。数学成绩较差的同学都没有养成课前预习的习惯，本来他们的基础就较差，课前又没有预习，到上课时，就经常会出现听不懂的情况，课后又没有及时的复习巩固，只是应付式地去做作业，这样，难免就会有较多的错题。同时，对那些做错的作业，他们又没有养成及时订正的习惯，这就导致他们的缺漏会越来越大，成绩越来越差。

4. 缺乏信心和勇气。他们的基础都较差，对自己能否学好数学一点信心都没有，对在学习过程中遇到的问题和困难，不能勇于面对，寻求解决，而是采取逃避的做法。

5. 部分同学沉迷于网络而无法自拔，严重影响了学习。随着网络和智能手機的普及，手机正成为危害青少年身心健康的罪魁祸首。部分同学沉迷于手机游戏，也有的同学用手机上网聊天、观看各种视频，大量挤占了他们的学习时间。此外，由于手机的影响，导致他们上课无法集中注意力，无法跟上老师上课的进程，无法对老师所讲的内容进行思考和理解，课堂学习效果很差。

二、学困生形成的原因分析

造成学困生们存在以上问题的原因有很多，也很复杂，分析起来，主要包括以下几个方面：

1. 小学教育教学质量的滑坡。笔者在岩前、上坊两所中学执教二十多年来，经常有机会接触到七年级的同学，令我深有感触的一点是，现在的小学教学质量真的比以前差很多，近几年上来的七年级学生，刚开学就暴露出许多问题，比如抄作业的人很多，考风不好（小学个别老师允许学生考试偷看，以取得较好成绩，从而可以拿到更多的绩效奖）等，小学毕业成绩近几年每年都有许多人不及格足可说明这一点。

2. 家庭教育的缺乏。我校作为一个农村中学，大部分学生家长的文化素质偏低，他们无法对孩子的学习进行合理有效的辅导，学生放学回家家长只问有无作业，很少就孩子的学习情况进行交流，更不会主动来学校了解和询问，这造成了学校和家庭教育的脱节。有的家长忙于生计，无法抽出时间，也没有精力去督促孩子认真学习，加之目前很多家长外出务工，留守学生数量增多，缺少了家长的教育和管理，有部分同学因此染上了很多不良习气，有的陷入网络游戏，而无法从中解脱出来，严重影响了他们的学习，导致个别同学学业成绩呈直线下滑趋势。

3. 对新教材、新老师不适应。有少数同学七年级的时候成绩还可以，到了八年级由于教材内容拓宽和加深，知识以及习题的解答难度加大，学生们的学习任务和压力也随之增加，再加上多了一门物理科，还有生物、地理要在八年级下学期进行中考，学生每天要应付很多作业，没时间及时消化整理，从而影响学习效果。对新的老师，由于其教学风格，上课的语调、语速等都与以前的老师不同，有些同学不能及时适应过来，没有及时调整自己的学习，导致成绩下降。

三、学困生转化策略

针对我校数学学困生存在的这些问题，我们数学组经过多次讨论，并采取以下措施，尽我们最大的努力帮助他们，以提高本校数学平均分，降低低分率。

1. 联合学校政教处、团委及各班班主任等德育人员，对学困生进行思想政治教育，并与家庭教育相结合，形成教育的合力，主要包括理想教育、日常行为规范教育、学习目的性教育等，帮助学生树立正确的人生观、价值观，尽可能地转化学困生，促使其思想上来一个根本的转变，从而提高他们学习的积极性和主动性。

2. 由浅入深，培养兴趣。兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展。因此，努力培养学生的学习兴趣，促使学生主动地学习数学知识，从而提高数学课堂效率，这对提高学困生的数学成绩具有至关重要的作用。

3. 实行分层教学，照顾不同层次的学生，培养学习习惯。考虑到本校每个班里同学们的数学基础参差不齐，我们采用分层教学法，这种方法会有目标地关注到不同层次的学生，给学困生有针对性地授课，提高课堂教学效果。大多数学困生由于基础知识不扎实，他们的困惑其实是相同的，教师只要抓住一两名学生的薄弱环节，弄清困扰学困生的原因，为其提供相关知识或全新思维方法，并耐心细致地进行讲解引导，大多数学困生的问题也就解决了。

4. 勤辅导抓练习，巧归纳求巩固。在平时的教学过程中，教师要经常抽时间对学困生进行辅导，补习旧知识，巩固新知识。在数学课堂上，有些学生当堂的课程听懂了，但遇到课后练习，又会束手无策，究其原因在于知识断层严重，不能纵横联系，无法调动学过的知识结合新知识解决数学问题，因此，每学完一个章节，需要将相对单一的知识进行巩固，师生可以将这些知识系统整理，找到他们之间的联系与区别，相同点与不同点，共性与个性等，及时联系相关知识，从而在头脑中形成完整的知识体系。

5. 尊重学困生，建立自信心。无论何种原因形成的学困生，他们的相同表现是自卑，对学习没有信心，对自己没有信心，因此，教师要尊重学困生，不歧视他们，用“热心”去温暖“石头”，用“爱心”去呵护他们的成长，给他们提简单的问题，布置相对容易完成的作业，在平时多关心他们的生活，多鼓励他们的点滴进步。

6. 认真钻研教材，提高教学水平。教师要心无旁骛，热爱自己的本职工作，满腔热情地投身教育事业，潜心钻研教材内容，分门别类理清思路，不断研究正在变化的教学群体，选择学生最容易接受的教学方法，或制作教具，或演示幻灯片，让抽象的数学知识得到直观展现。数学教师还应相互学习，加强培训，切实提高自己驾驭课堂的水平。

由于每个学困生都是一个复杂而独立的个体，他们的性格特点、所处的家庭环境等都各不相同，在对他们进行帮助转化时，不能采用千篇一律的方法，而应该针对每个学困生的具体情况，采取与之相适应的方法，才能取得较好的效果。数学学困生的转化是一项艰巨而复杂的工作，有时老师尽了很大的努力，但效果却不明显。这就需要老师要有足够的耐心和韧劲，要不断总结并及时调整方法，要长期坚持，这样，就一定能取得让人满意的效果。