营造合适教学空间培育高中政治学科核心素养

摘 要：高中政治学科核心素养是学生在高中学习过程当中需要必备的知识技能，所以教师在进行教学引导的过程当中要利用多元化的教学方式提高学生的政治特征，使学生能够提升能力态度、思维品质和精神面貌，积极地投身到高中政治学习当中，完善自身的核心素养。本文主要围绕着营造合适的教学氛围，提高学生的核心素养，优化课堂教学结构。

关键词：高中思想政治;教学空间;学科核心素养

一、 引言

随着我国教育事业的不断发展和进步，在高中政治教學过程中，教师要积极地营造合适的教学空间，使学生能够主动地融入高中政治学习当中，激发学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，提高学生的政治学科核心素养。在传统的教学过程中，教师利用单一的教学方式引导学生进行学习，并没有根据学生的兴趣特点以及兴趣爱好来进行教学方面的拓展和延伸。使得学生在学习的过程当中过于被动，无法积极地引导学生进行思维上的提升，不利于高中政治教学的提升。所以教师要充分地认识到传统教学的弊端，发挥课堂教学引领作用，营造合适的教学空间，使学生能够进行思维上的拓展和提升优化思想政治教学结构，提高学生的学科核心素养。所以本文就以营造合适教学空间，培养高中政治学科核心素养来进行分析和探究。

二、 高中思想政治课，营造合适教学空间的重要性

良好的课堂教学空间能够吸引学生的学习注意力，使教师在进行教学引导的过程当中明确基本的内容，保证目标和要求顺利地下达，帮助学生能够清楚地认识到自身的学习目标，提高学生的个人认知能力。并且在思想和行动上进行完善和拓展，营造高中思想政治和式教学空间，能够引导学生主动地参与到课堂活动当中，吸引学生来进行主动地交流和探索，激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。使学生能够在思想上进行碰撞，激发学生的探究热情，有利于学生运用综合性的知识，来进行有效的分析和拓展，真正地做到学以致用，提高学生的学科核心素养。

在新课标高中思想政治课程教学引导的过程当中，以立德树人作为根本的教学任务，以培养社会主义核心价值观念作为根本教学目的，帮助学生树立正确的政治学习方向，提高学生的逻辑思维意识。使学生养成良好的学习习惯，培养学生的政治学习核心素养，思想政治课教学要体现课程的性质，充分地适应学生的个人性格特点来进行教学方面的拓展和延伸。帮助学生在发展的过程当中，营造良好的教学空间，使学生能够进行学习上的提升和拓展，有效地增强学生的学习能力。

从课程目标考量，新课标中的课程目标是围绕着学科核心素养来进行开展的，所以教师要积极地进行目标的确定。通过思想政治课程学习，学生能够进行积极地提升和拓展，完善自身的综合素养。并且在高中思想政治教学过程当中，使学生能够重视自身的学习目标，原有的知识，并且运用原有知识来进行学习上的延伸和提升。教师要积极的帮助学生将原来的知识与技能过程与方法情感与态度来进行全面的整合，使学生能够在学习的过程当中，提高自身的综合素质，完善自身的法制意识，突出学生的这些核心素养，帮助学生营造良好的学习氛围，使学生能够进行提升和拓展。

三、 营造合适教学空间，培养高中政治学科核心素养的有效措施

（一） 通过情景教学，营造思维和想象的空间

良好的教学环境能够激发学生的学习积极性，使学生能够主动地融入课堂学习当中，所以教师要引导学生在生活化的场景当中进行积极的感悟和思考，提高学生的逻辑思维意识，为学生提供多样化的思维和联想空间，完善学生的学习多样性。教师通过营造合适的教学空间，能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与热情，使学生跟随教师的引导来进行思想政治上的学习和探索。教师要主动的帮助学生在情景当中自身的理解能力和分析能力，使学生积极的进行情感体验。教师也要在课堂教学过程当中有意识地利用情景教学和情感素材，教学引导，引导学生进行全面的分析。学生在思考的过程当中拓展和提升，掌握基本的理论知识，提升自身的思想观念，形成正确的政治学习观念，从而达到培养政治学科核心素养的目标。

例如，教师在引导学生学习，树立正确的消费观念，这节课是教师就可以针对学生的实际生活案例来进行教学方面的拓展和延伸。教师要多与学生进行沟通，了解学生的生活状态，并且根据学生的生活环境来设置相应的教学情景。由于某些学生热爱攀比，搞人情消费，在过生日的过程当中，约其他同学去饭店，并且互相赠送名牌礼物。教师要提出相应的问题，使学生能够针对教师所提出来的问题来进行有效的思考和探究，教师还可以通过引导学生进行分小组合作探究的方式，来在组内积极地根据自身的看法来进行讨论。教师要鼓励学生根据自己讨论的观点来在课堂之上进行分享的过程当中，能够提高自身的认知能力，拓展自身的逻辑思维方式。教师也要积极的鼓励学生大胆地进行分享，塑造一个高效和谐的课堂教学氛围，使学生能够在学习的过程当中增强主动性热情。最后教师再进行相应的补充，可以使学生正确地认识到，自身没有正当的收入，在过生日时互相赠送名牌礼物不切合实际，这是错误的理念。学生要在日常生活学习当中养成良好的习惯，不要随大流消费，树立正确的生活和学习理念，提高自身的综合素质。教师通过这样的生活场景取材，引导学生进行主动的思考和感悟，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生在讨论的过程当中，进行话题的探究，帮助学生更好地进行理解和提升，培养学生的科学精神和公共参与素养。

教师在教学引导的过程当中要注意，通过切合学生实际发展的教学情景来进行创设，并且在尝试的过程当中是教学情境，能够具有真实性和启发性，培养学生的主动参与积极性，使学生能够进行主动的学习和拓展。当教学情景具有真实度可言，才能够更加具有说服力和感染力，使学生在进行思考和学习的过程当中进行有效的思考和探究，激发学生的求知欲望，培养学生的逻辑思维方式，增强学生的学习热情。

（二） 教师要基于问题的本质营造探究和生成的教学空间

教师在进行高中政治教学引导的过程当中要基于问题，能够以问题作为中心来进行讨论。并且教师在实际的教学工作当中要多与学生进行沟通，了解学生的学习水平以及学习状态，拉近与学生之间的距离，根据学生的学习观念，符合学生实际的问题，使学生能够进行主动的思考和探究，有助于激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与热情。教师在借助问题进行相应的引导，使学生能够层层深入，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的思想观念和学生营造良好的思维空间。学生能够通过问题来进行合作探讨，展现出自己的观点在交流的过程当中，使思想能够相互碰撞和交融，有效地启发学生养成良好的高中政治学习思维和学习习惯。教师在教学引导的过程当中，要走进学生内心与学生进行沟通，解答学生的疑惑。并且使学生树立正确的学习观念，培养学生的团队协作意识，提高学生的思维能力和品质。就通过教师科学完善的引导才能够使学生树立正确的学习观念，认同科学的标准，培养学生的科学精神。

如教师在引导学生学习生活与哲学这些课时，可以通过提问引导来使学生进行问，学生在日常生活当中，发现了哪些不文明的现象，使学生能够积极地进行回答。并且根据学生所反映的不文明现象来进行思考和探究，学生能够考虑为什么我们生活当中会存在着这么多的不文明现象。教师通过适当的引导，帮助学生认识到不文明现象的危害性，使学生能够联系到我国的优秀传统文化，正确地认识到不文明现象的危害，引导学生防微杜渐，从自身做起，改变不文明现象，遵守公共道德，维护公共秩序，提高自身的综合素质。教师通过生活类型的问题来进行教学提问，使学生能够有效地激发学生的想象力，使高中思想政治课程不再枯燥和乏味，大大激发了学生的学习热情，提高了学生的思想道德修养，帮助学生更好地进行成长和拓展。

（三） 教师要注重利用活动帮助学生营造良好的空间，激发学生的学习热情

教师在进行教学空间创始的过程当中，要通过活动来进行教学的，并且教师要积极围绕着学科的核心素养目标，来进行教学活动的设计，使教学活动能够充分地引导学生参与到课堂学习当中，调动学生的学习积极性，拉近与教师之间的距离。教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，灵活的运用合作讨论探究的教学方式，来激发学生的自主学习热情。

教师要通过利用活动教学法来培养学生体验式的学习方式，充分的发挥学生的自主学习积极性，以活动作为教学的，来进行教学引导，提高学生的合作意识和探究精神。使学生在合作和探究的过程当中，提升对高中政治学科的理解能力，从而培养学生的理性思维和公共参与能力。例如教师在引导学生学习《收入分配与社会公平》这一节课时，教师可以首先设置实际性的生活问题，来进行教学提问，什么是公平分配？公平分配又有怎么样的意义？大家可以通过小组合作的方式来进行5分钟的纸飞机手工制作，然后再由小组主持人来报告纸飞机的制作数量，并且在这一过程当中，我组成员要自行地制定分配方案任务的高效完成。教师通过提出新的问题，并且通过课堂实践来增强学生的学习积极性，使学生能够感受到，教材当中的具体内容，在实际生活当中的表现，使学生能够进行主动的学习和探究，激发学生的想象力，提高学生的学习能力。教师在引导学生进行纸飞机制作的过程当中，要使每一个学生都能够参与到活动当中，提高学生的课堂参与积极性，激发学生的学习热情，帮助学生更好地进行自我完善和提升。学生在进行小组合作的过程当中能够进行主动的安排，激发学生的自主学习意识，提高学生的团队协作能力，学生能够更好地理解課文当中的内容。教师通过课堂实践方法探究的教学方式来进行教学引导，能够提高高中生的交流和反思能力。教师要在这一过程当中进行积极的鼓励和评价，培养学生的高中政治学科学习自信心，使学生能够在高中政治学习过程当中培养自身的核心素养，提高自身的综合素质。

四、 结束语

综上所述，我们可以看出教师要想真正地营造良好的教学空间，培养学生的政治，就要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，激发学生的学习积极性，使学生能够在教师的引导下积极地融入课堂学习当中，培养学生的政治学科素养。

参考文献：

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[4]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.

作者简介：

马春红，河北省唐山市，迁安市第二中学。