怎样才能成为一个有思想的阅读者

齐金凤

[摘 要] 培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，是语文教师不可推卸的责任。为此，我总结出了“三抓一揣摩三联系”的阅读方法。可是，具体该怎么“抓”、怎么“揣摩”、怎么“联系”呢？我认为应当在以下几方面努力：勇于质疑，乐于研读，善于思考，勤于积累。

[关键词] 有思想;阅读者;质疑;研读;思考;积累

2017年一系列语文改革和高考改革政策相继出台，提出——“得语文者得天下”，这句话被各行各业的人认识并接受。广大一线教师更是惊呼：语文为王的时代到来了。语文很重要，这原本就是不争的事实。学好语文离不开广泛地阅读。可是，阅读习惯和阅读能力的培养却不是一朝一夕的事情，需要从小培养，从中小学抓起。这让我深感作为一名小学语文老师肩上的责任之重。

多年来，我一直在不断地鼓励学生广泛阅读，却始终未取得预期的效果，究其原因，我认为是因为学生“不会读”。我总结出了“三抓一揣摩三联系”的阅读方法。即抓中心句、抓关键词句、抓修辞手法，揣摩作者的思想感情，联系上下文、联系时代背景、联系自己的亲身体验。可是，光明白了这些是不够的，具体该怎么“抓”、怎么“揣摩”、怎么“联系”呢？我认为，应当在以下几方面努力：

一、勇于质疑

古人早就说过：“尽信书不如无书也。”宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。”阅读能力中最重要的就是质疑能力。会质疑，才能有个性化的阅读，才是真正有效的阅读。质疑是思维的火花，是创新的起点。读书有思源于疑，疑問是思维的结晶，也是智慧的明灯。所以，阅读时，要善于独立思考，要有不拘前说的精神才好;要善于提出问题，并主动去判断、去分析，才能读得深、读得透。对文章做出自己富有个性的解读，才会逐渐形成自己的观点、想法，从而不断丰富自己的思想。

二、乐于研读

有人说，书读得太快，就像旅人只顾赶路，无暇驻足欣赏沿途美景，书中字里行间的“美景”，无数动人心魄的细节都被忽略了。我认为对中小学生来说，由于阅读积累还远远不够，还没有掌握基本的阅读技巧，细读、研读或者叫品读，就显得尤为重要。只有细嚼慢咽，细细品味，去体会语言的精妙，读懂文字之外的含义，才能将文本内容内化为自己的知识。

三、善于思考

鲁迅先生说“一味只读，就变成了书橱。”英国作家波尔克也说，“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”不同的国度，人们的认识惊人的相似，可见，思考对阅读是多么重要。“学而不思则罔”，如果只有信天游式的阅读而不思考，就不会辨别真伪，更不能学以致用。阅读，一定要联系生活实际、联想到历史现状、联想到自身体验，要设身处地去思考和感悟，才能形成自己独立的思想。只有经历了阅读后的深入思考的阅读者，才会有真正意义上的思想提升。自古以来，但凡有作为的人，无不是热爱阅读又善于思考的人。阅读和思考二者兼备，才能让一个平凡的个体走向不平凡。

四、勤于积累

不少人“博览群书”，可是从不做笔记，遇到精彩的语言、深刻的思想，或者阅读过程中产生了某种想法、受到了某种触动，只是在脑海中稍做停留而已，没有及时写下来。等“有时间”想写的时候，却早已变得“清汤寡水”，在内心中无法荡起些微涟漪。要知道那正是灵感啊，是思维的火花，是思想的火种。“好记性不如烂笔头”，纵观古今中外的杰出人物，无一不是勤于积累、笔耕不辍。马克思为写《资本论》，阅读了1500多种书，留下了100多本读书笔记，在书中引用了十几个学科、数百位作者的观点。丘山积卑而为高，江河合水而为大。所以，阅读，一定要养成勤做笔记的习惯，用笔记把厚书读“薄”，取其精华，将读过的书变成自己的精神财富;阅读，一定要养成写随笔的习惯，及时捕捉住那些稍纵即逝的想法，让那些零碎的想法逐渐汇成你思想的河流，使你渐行渐远。

一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平。信息爆炸的时代，更需要倡导全民阅读，我更希望孩子们带着“脑子”行走在阅读的路上，既要有量的突破，更要有质的飞跃，做一个有思想的阅读者。让我们的教育培养出更多的思想之花吧。

参考文献：

[1]王争.朱永新谈阅读[EB/OL].新浪博客，2009.

[2]李燕.有效的阅读从学会“质疑”开始[N].黑龙江广播电视报，2012-12-05.

[3]吴亚西，张国华.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.

（责任编辑：朱福昌）