小学体育教学中“快乐体育”教学探析

摘 要：小学体育旨在培养学生的体育技能，锻炼其身体的意识，使其拥有健康的体质，为今后的学习和生活打下基础。当前，各小学都在大力推进体育教学，积极实践“快乐体育”，以激发学生参与体育课的积极性，提高体育课程的教学质量。基于此，本文将深入分析小学体育教学中的“快乐体育”教学，旨在使学生养成自主锻炼的良好习惯。

关键词：小学体育;快乐体育;教学探析

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2019）28-0060-02

引    言

小学体育教学的目的在于增强学生的体质，缓解学生的学习压力，并在此过程中培养学生自觉锻炼的意识，从而提高学生的健康水平。为了实现这个目的，教师要积极转变传统的教学方式。传统的体育教学大多按照教师的意愿进行体育活动，忽视了学生的真正訴求。而“快乐体育”激发了学生参与课程教学的积极性，能够让学生从中获得快乐的体验及学习的乐趣。近几年，“快乐体育”得到广泛应用，证明了这种方式的有效性。

一、“快乐体育”综述

在体育课程中引进快乐教学法，主要目的是尊重学生在课堂中的主体性，提高学生的参与热情和独立思考能力。快乐教学是指让学生处在一个愉快、轻松、自在的学习氛围中，并在此环境中获得知识。快乐教学遵循以学生为中心的教学原则，这种教学方法改变了以往的师生关系，缩短了学生和教师之间的距离，使二者能够在教与学中进行良好的沟通和交流。小学体育教师应充分利用这种快乐教学法，让学生在学习的过程中发现体育的魅力，并能解放天性，培养自主学习和独立思考的能力，这便是“快乐体育”的内涵所在。例如，教师可以在体育课上开展设计体育的游戏，以小组分工的形式设计体育游戏，并根据实际情况重新调整，这种方式既能培养学生的创新性和自信心，又能增强学生的参与热情，从而提高体育教学质量和效率[1]。

二、创编“快乐体育”游戏的原则

第一，游戏的内容和形式要积极向上。不同于其他小学课程，体育课是在户外进行教学，并且接近大自然，所以在小学体育中适当增加游戏环节不但可以缓解学生的学习压力，又能培养学生的体育精神。“快乐体育”的游戏种类多种多样，但并不是每种轻松欢快的游戏都符合教学的要求，因此，教师要对游戏进行筛选，以便适应课堂教学。创编体育游戏要注重游戏的原则，对于不同年龄段的学生，教师应选择不同的游戏，低年龄段的学生适合趣味性较强的游戏，高年龄段的学生适合竞技性较强的游戏。

第二，游戏必须具有趣味性和新奇性。小学体育中游戏必须具有趣味性和新奇性，旨在提高学生参与游戏的兴趣性。兴趣是最好的教师，“快乐体育”中游戏的设计要适用于不同年级的学生，同时，教师要将学生在学校的整体表现反馈给家长，让家长感受到孩子的健康情况和自由成长。

第三，游戏应具有典型性。不同游戏的参与方式存在差异，教师在设计体育游戏时应该选择具有代表性的游戏，而且这些游戏必须符合学生的参与特点，如学生的接受程度、喜爱程度等，同时教师要逐渐创新游戏方式，总结出适合学生的游戏规则。

第四，游戏活动应简单，易于学生接受。“快乐体育”的最终目的就是快乐教学，让学生快乐地参与。教师应选择简单的、学生容易接受的游戏进行讲解和示范，教师在组织学生参与教学的过程中可能存在着或多或少的问题，如场地和设备的限制等，因此，在实际教学中学生的可行性问题也成了关键所在，教师在设计游戏时应该考虑多方面的因素，规避这些可能存在的问题。

第五，游戏要考虑安全问题。体育和其他课程相辅相成，学生的身心健康发展是体育教学的目的，但是不同于其他课程，体育教学更需要考虑安全性的问题。在游戏的每个环节，教师需要排除所有的安全隐患，在实践中也需要注意学生行为的安全性，所以，体育游戏的编排必须进行安全的考核[2]。

三、“快乐体育”教学的方式

首先，建立良好的师生关系，让学生对体育课程充满兴趣。体育教师作为体育课程的安排者和组织者，必须具备教学的良好品质，教师的一举一动、一言一行都会影响学生的参与方式和课堂的教学效果。情感联系是维系师生关系的纽带，对教学活动的开展产生重要影响。在良好的师生关系背景下，学生才能亲其师、信其道。因此，在体育教学中，教师的职业素养是教学的基础，教师需要提升自身的道德认识水平，关心学生、爱护学生，与学生建立良好的情感联系。学生处于这种情感氛围中，能够自觉或者不自觉地参与课程，并帮助教师完成教学任务。

其次，利用幽默风趣的语言巧妙地引出新内容。兴趣是体育活动开展的基础，巧妙地引出每节课的新内容是教学的重要环节。教师应根据学生的心理变化和教材的特点采用不同的方式进行课前预热环节。例如，低年级学生对教师有一种莫名的信任感，因此，教师可以利用“童趣”和“童心”对学生进行言语上的引导，激发学生的兴趣，使学生集中注意力，从而不断增加学生“我要学”的行为诉求[3]。

再次，定制个性化教学内容，促进学生的独立发展。由于小学阶段的学生年龄跨度较大，教师应注意学生的特点，熟悉教学内容，在了解学生的基础上，选择适合学生参与的教学内容，让学生能够在个性化的需求中进行摸索[4]。例如，教师在教授关于立定跳远的方式时，可以提前向学生提问不同动物的跳跃方式是怎样的，让学生自由发挥想象进行模仿，并独立思考跳得最远的姿势，最后教师总结并详细讲解立定跳远的要领。

最后，利用不同的教学方式和手段激发学生的学习兴趣。在体育教学中，为了提高学生的学习积极性，教师应不断创新教学方式，利用富于变化的教学方式和手段给予学生新奇的刺激和足够的自主性，让他们独立体验和思考，并能不断尝试和摸索[5]。例如，在小学高年级的武术课上，教师可以将独木桥、过花桩等方式和武术中的拳术、棍术组合起来，并将孙悟空在花果山的故事融入，让学生在实践中一边模仿一边学习，这样既能培养学生克服艰难险阻的精神，又能建立和谐的师生关系，使课堂充满乐趣。

结    语

综上所述，在实际的体育教学中，快乐的教学方法能够提高学生的兴趣和参与乐趣，教师应以最佳的教学方式激发学生的学习热情，以学生为主体，从学生的年龄、兴趣、要求出发，在教学中做到松弛有度，以便提高整体的教学质量。

[参考文献]

周海平.快乐体育在小学体育教学中的运用探析[J].成才之路，2014（11）：80-81.

陈妍.快乐体育教学在小学体育教学中的实际应用探析[J].运动，2017（06）：104-105.

王文军.小学体育教学中“快乐体育”理念的渗透途径探微[J].时代教育，2017（08）：165.

刘福雷.小学体育教学中的快乐教学法研究[J].作文成功之路（中），2017（02）：16.

程澄.浅谈小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果[J].体育世界（学术版），2018，779（05）：123-124.

作者简介：马晓伟（1986.1—），男，江苏苏州人，中小学一级教师，苏州相城经济开发区漕湖学校教师专业发展中心副主任，从事体育教学工作。