在交流学习中提升语文内涵

郭春明

内容摘要：“踮起脚尖，提起裙边，让我的手轻轻搭在你的肩，舞步翩翩，呼吸浅浅，就像夜空舞蹈的流星”，历史悠久，轻盈优雅的华尔兹舞步下，潮气蓬勃的少年们将华尔兹顽强的生命力演绎的让人感叹。“卓雅”教育，卓越、雅致。在大课间中，你是否感受到了一下雅致的人文情怀？这就是语文内涵发展的途径。

关键词：交流学习 提升 卓越 内涵

对老师，追寻“行动学习，助推教师的专业发展”，教师专业，不仅仅是专业知识，专业能力，还有专业品质（即尊重、宽容、理解等对待学生的基本价值品质）。在该校做的“好教师标准”的问卷调查中反应出，学生眼中的好老师即具有尊重学生、理解学生、幽默风趣、宽容大度、认真负责的基本价值品质，学生需要的更多的是专业品质不断发展的教师。

对学生，追寻“育人为本，促进学生全面发展”。校本课程的重要性在此凸显，校本课程不但适应本校学生特点，而且会激发学生的学习兴趣;再者，促进个性化发展的社团活动意义非常重大，例如该校的模拟联合国就是远近闻名的社团，吸引了许多兄弟院校的学生参与，同时，在社团里表现优秀的学生都考取了知名中学。据此反思，社团活动不单纯是兴趣爱好，它更多的是在锻炼学生做某件事的专注力，专注力越高做事的效率就会越高，由此及彼，兴趣和学习互相牵引，共同进步。

跟我们有着相似的办学背景，同样都存在民族生的教育问题，一小创设“一校两区三部”，将少数民族学生专门设为“民族学生部”，同时设有预科班，民族学生在经过一年预科班的适应和学习之后才会被分到本地学生班。当然，这样因校制宜的措施是在不断地探索中一步步得出，学校曾经历低谷期，在校的老師甚至都不敢进教室上课，再看如今的一学，井然有序，书声琅琅，师生关系融洽，坚持，探索，是一小走出低谷的秘诀。

德育为先，承载教育之本：

第一、要强化师德教育，夯实德育理论基础。发挥德育研究中心的作用，采用开班主任例会、开主题班会、班主任沙龙的方式强化班主任工作制度，在理论的指导下渗透着班主任工作的人文情怀。

第二、加强学生自主管理，落成养成教育。学校设有“养成教育月”、学生自主设计印发校报校刊，自主管理主要从高年级的学生会、自管会、学长制三种渠道开展管理，这既体现了学生的自主性，提高了他们的自觉意识，又分担了班主任甚至是学校的管理重任。

第三、整合资源，体现德育活动的课程化。学校将丰富多样的蕴含着人文情怀的德育活动归类为八个系列：主题教育（升旗、班会、少先队日活动等）、社会实践（军训、学农劳动等）、班级社会实践活动、志愿者服务队、节庆纪念日系列、校本节日系列（3、4月的体育节、5、6月的环保科技节、9、10月的读书节、11、12月的艺术节）、常规教育月、个性化教学的社团活动。各个系列纵横交错，相互推进，让学生在多姿多彩的活动中，找到属于自己的天空。

这样飞跃式的进步，离不开学校精心的德育工作，以及该校的特色教育“心理健康教育”，两者结合促进学生的全面发展。

为期五天的学习考察转瞬即逝，但对自己的提升却是永远。坚持和探索是不变的话题，坚持该坚持的，探索未被开采的。总结来，结合本次赴天津学习到的新知识，我个人反思如下：

第一、追求新知，永无止境。作为语文老师，多读书是毕生应该做的一件常事，一小语文教研组长李老师，仅仅是主持了短暂的教研会议，却让我心生敬佩，信手拈来的古典诗词，深入浅出的教学理论，有趣大方的教态，原来，她平均每周都会阅读“一书包”的书籍，这也是后来校长告诉我们的。

反思自己，虽然闲暇时间也会看书，但确实是“我看书非她看书”，看书的收获在哪里？看的书又用在了哪里？看书不透不精不走心，如何将自己的学识落实到课堂中？

第二、探索个人特色，注重情景教学。一小的教学模式让我深受启发，甚至一小的老师做到了“一师一模式”，举不胜举，这才是教学的“百花灿烂，争奇斗艳”。 结合我自己的教学特点和性格特点，在向其他教师学习的基础上，不断反思已授课，逐渐形成自己的风格和特色，在此，我个人计划初步探索一课一情景的教学方式，注重语文教学的情景化。当然，在教学实践的背后，支撑教学实践的还有扎实的理论基础。

第三、夯实教育理论，提升专业素养。多年的教学，让我对语文知识和教学目标等有了一个初步的认识，在此基础之上，在高年级的教学中，除了继续增强对文本的自我理解外，还要积极参与教研，目的性地进行教学反思，发现问题，解决问题，在教学理论领域形成初步探索。

第四、坚守充满人文情怀的教育。在自己的教学过程中，注重语文学科的人文性，让学生们在接受教育的过程中和空间里，沐浴着人文情怀的光辉，人格得到尊重，身心得到愉悦，智慧得到发展，能力得到提升，人性得到完善，进而推己及人，影响社会，造福社会，使之成为“天下英才”。

（作者单位：甘肃省夏河县拉卜楞藏民小学）