基于泛在学习环境的《Linux操作系统》教学研究

郑赞红

摘要：随着信息技术以及移动设备的发展，学习网络构建越来越完善，强调学习主动性的“泛在学习”模式在教学实践过程中逐渐成为可能。文章探讨基于泛在学习环境中教与学的模式变革，研究如何构建一个趋于“泛在学习”的《Linux操作系统》教学环境。

关键词：泛在学习;Linux操作系统;数字化教学资源;在线学习平台

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0165-02

一、泛在学习

泛在学习也被称为u-Learning，它被定义为任何人在任何时间、地点，基于任何智能终端设备获取所需的学习资源、享用学习服务的学习过程。随着互联网的普及深入，“泛在学习”将会是普适计算环境下未来的主流学习方式。学习者可以在任何地方、任何时间，接入他们所需要的文档、数据和视频等各种学习信息。这些信息的提供是基于学习者自身的需求，因此，“泛在学习”是一种自我导向的过程。

二、《Linux操作系统》教学现状

Linux操作系统具备高效率、开发源代码、模块化和高安全性等特性。大部分现代的大型和关键领域的服务支持都采用该操作系统，它代表着新一代操作系统的未来。在传统的《Linux操作系统》课程教学环节中，主要采用理论教学与实验教学相结合的一体化教学方式，大多是通过实验教学环节来“验证”理论教学内容。在组织教学时，着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法传授给学生，即使安排有实践环节，但也是缺少真实完整的项目实践，学生在课堂上学习到的知识不能立刻解决实际问题。与熟悉的Windows系统相比，Linux系统具有不容易掌握、知识点多、内容复杂的特点。对于初学而言，很容易导致学习上的困惑和失去“主动学习”的兴趣，从而体会不到Linux系统的优越陛，也就很难提高解决实际应用问题的能力。

三、构建《Linux操作系统》课程的泛在学习环境

Linux的成功主要是源于它的透明开放和自由共享，许多高校也应顺应这种发展潮流，对《Linux操作系统》课程进行多方面改革。如何以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生的学习热情等，是当前教学改革的首要方向，而实现这一要点的关键就是让学生能够多渠道、多方面地接触到相关知识，能够随时随地获取相应的学习资源，让传统的“课堂教学（教师）一实验练习（学生）”学习模式转变为多维度的泛在学习模式（图1）。基于可以激发学习主动性的泛在学习模式，Linux操作系统的教学可以从以下几个方面着手改进。

（一）教学导向的变革

“泛在学习”是一种自然或自发的学习行为，所以教学改革的首要任务是引导学生进行自主式学习，在教学方式上应以学生为主体，多提问、讨论，多采用案例教学，以及采用项目驱动的方式，调动学生的主动性。因此，在教学的导向上需要做出相应的变革，主要从以下三个环节进行。

1.整合和优化教学内容。课程的教学内容不能局限于传统的教材内容，应该根据实际应用的需求而不断更新相关的知识点和演示案例，而实际应用需求可以通过具体的行业需求调研和对毕业生工作岗位跟踪分析等方式获知，同时应注重LINUX各项认证的权威性，将认证内容和教学内容有机融合起来，创新课程内容，推进教学内容的体系化。例如，根据Linux系统应用的相关工作岗位，可以形成如下几大部分的课程内容：Linux用户基础、基本应用、系统管理、网络配置和安全运维。在教学情节设计过程中，配备相应的任务驱动和情境单元，最终达到在学习中逐步解决问题并熟悉和掌握知识的目标。

2.对实践课程分阶段规划。Linux系统是一门实践性很强的学科，实践课程的内容应同步于教学内容，但应该针对不同的教学内容和学生对知识认知水平的提升，分为两个阶段安排实验项目：基础环境和常用命令掌握;项目化设计管理。第一个阶段，注重讲述Linux系统在整体风格上的特点和基本使用方法，使学生掌握基本的操作应用技能，对该系统有初步的认知。第二个阶段，引入项目化设计管理。每个项目采用分步骤演示操作完成一个典型案例项目，然后让学生自主讨论，设计实施，最后形成展示性实验报告。

3.实验环节的引导。再好的教学规划也需要教师在教学过程中尤其是在项目实践环节中，对学生遇到的问题给予帮助。教师在完成项目演示操作后，要进行角色的转换，由主体教学者演变为观察者。学生遇到问题时，尽量避免直接介入解决，而是引导学生展开思考，发现问题并自己动手解决问题。

（二）构建“泛在学习”环境

泛在学习环境的搭建需要具备三个基本要素：技术环境、学习资源和人文学习环境。搭建泛在学习环境应在当前教学资源建设模式的基础上做出调整，将现有的教学资源转化为可在泛在学习环境下使用的教学资源，结合课程的特点来完成数字教学资源和技术支撑平台的构建。

1.教学资源数字化。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。教学实践表明，有效利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。运用数字化教学资源进行教学，更能激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。将已有的《Linux操作系统》课程资料或课程内容进行数字化处理并整合，为构建无处不在的学习环境提供资源基础。数字化教学资源包括：教学资源库（题库、教材库、课件库、案例库）、教学网站、在线学习管理系统、在线讨论、数据文件、数据库等。

2iinux在线学习平台开发。开发基于移动互联网的Linux在线学习平台作为Linux实体课堂的延伸和补充。该平台的实现以学生的学习需求为出发点，设计理念是：自主学习、互助式学习、讨论式学习、拓展式学习。通过该平台，学生可以获取课外相关资源、课堂电子资源、课外互动和交流、在线测试和练习、接收任务、成果展示互评等。教师也可以通过该平台灵活发布项目任务，并查看和分析学生学习情况，及时给出针对性的建议和意见，学生进行课后充分的沟通和交流，实现引导式教学。Linux在线学习平台的主要功能模块如图2所示。

3.依托成熟平台，开展“网络课堂”。充分利用第三代网络平台提供的服务，如微信、博客、视频空间、百度空间、QQ空间等，建立“网络课堂”，將课程相关数字资源放置于网络各类云端空间，使实体课堂和互联网、移动通信网、云平台等各种工具无缝结合，从而实现实体教室的延伸扩大，实现学习空间和时间的无限延伸。在无限的空间里，学生可以利用移动终端设备随时随地获取各种格式的学习资料，又可以随时随地与学习伙伴、老师和专家进行轻松互动和交流。

四、结束语

泛在学习是一种合理利用碎片化时间对碎片化内容进行学习的模式，在教学过程中要全面调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。并从改革教学导向人手，重新整合教学资源，根据实际需求开发在线学习平台，综合运用信息技术为学习Linux操作系统知识构造一个“泛在学习”环境，可以最大限度地引发学习兴趣和主动性，为Linux操作系统课程的学习提供了一个更高效实用的方式。