小学诗化语文教学的策略分析

白生荣

【摘 要】本文从开展小学诗化语文教学的基础方案展开分析，并以此为依据，提出选择诗化的教学文本，设置合理的诗化教学内容、利用诗化的教学语言，创设诗化的教学情境的有效策略，旨在使教师在小学语文的教学过程中，合理的运用诗化教学的方式，提高学生对语文的兴趣与审美水平，为学生的全面发展打下良好基础。

【关键词】小学语文;诗化教学;教学文本;设置情景

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0200-02

目前，我国的教育体制不断改革。在当前的小学语文教学中，诗化式教学逐渐走进人们的视线，对于学生的日常学习产生了较大的影响。由于小学教材中的内容许多都是记叙性的散文，教师在实际的教学过程中，利用诗化的教学方式，将语文教材中的知识与意境传达给学生。另外，诗化语文教学方式是一种审美性的教学形态，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够通过学生的探究，学习到深层的含义与知识，在提高语文教学质量的基础上，促进学生的综合性发展。

一、开展小学诗化语文教学的基础方案

（一）朗诵经典诗歌，打好基础

在小学语文的教学过程中，利用诗化教学的方式，最重要的就是要保证学生对于基本的文体形式有基本的了解，在各个年级的学习过程中，学会古典诗歌与儿歌，教师不仅要将诗意传达给学生，还要让学生体会到学习诗歌的情感，通过诗歌的停顿节奏中学习阅读美，进一步培养学生的语感，打下良好基础。

（二）锻炼学生的写作技能

在朗诵诗歌的基础上，学生在了解诗歌的基本写作方式后，教师要对学生写作进行合理的引导。对于小学生的写作来说，教师不能过分追求写作技巧，可以从学习简单的儿童诗入手，鼓励学生的创作兴趣;也可以从仿写学习的课文开始，进一步锻炼学生的写作能力，使学生在学习的过程中能够一直受到诗歌的渲染，逐步体会到语言的优美意境，进一步达成诗化教学的基础目标，提高语文教学质量。

二、开展小学诗化语文教学的策略

（一）选择诗化的教学文本，设置合理的诗化教学内容

在小学语文课程的教学过程中，人文教学是其中重要的组成部分，也是开展诗化语文教学的和谐内容，若实际的语文教学内容离开了人文教学，就会导致语文失去魅力。近几年来，在小学语文的教学过程中，教师更加注重课文含义分析与教材中心思想的教学，语文教学缺乏生趣，无法从根本上激发学生的学习兴趣。由于我国的教育体制不断地改革，相关的教育人员要结合实际情况，构建完善的语文教学体系，更加注重文学性与人文性，逐步加大对于学生情感的重视与培养，使学生能够在诗化的学习过程中，积累相关的语文知识[1]。

其中最关键的部分就是选择适合学生阅读的文本，保证这些教学文本中能够将文学之美与自然之美淋漓尽致的体现出来，还要保证学习的文本能够激发学生的学习兴趣，不仅能够在一定程度上提高学生的语文学习能力，还能够得到心灵的洗涤。下面以《桂林山水》这一文章的课程进行学习，在学习的过程中，教师与学生都沉醉于课文中描绘的景色，不仅能够感受语言的美，还能够体会到我国山河的壮丽景色。首先，在小学语文的教学过程中，《桂林山水》是一篇精读性的文章，描绘的不仅仅是桂林山水的美丽景色，更能够将桂林的自然风光描绘的淋漓尽致，教师要为学生设置相应的情境，利用多媒体技术播放桂林山水的图片，进一步引发学生的情感共鸣。在整篇文章的一开始，“桂林山水甲天下”，就将作者描绘桂林山水的原因表述了出来。教师可以让学生用自己的语言将对桂林山水的印象表达出来，并将学生划分为不同的小组，由每一个小组进行一自然段的朗读。在朗读过后，可以让学生对重点语句进行分析，如漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动，将漓江的美丽刻画了出来。通过这种表现方式，不仅表达了作者对桂林山水的流连忘返之情，还使学生对整篇文章的中心有了深刻的认识，逐步加深对语文教学的兴趣[2]。

（二）利用诗化的教学语言，创设诗化的教学情境

在小学语文的诗化教学过程中，情境教学是最常用的方式，尤其是运用教学情境与教学语言，最明显的部分就是教学语言的诗化，教师在实际的教学过程中务必要保证教学语言的精致性，在创设诗化教学情境的过程中，教师不仅要渲染诗情画意的气氛，还要构建先声夺人的情境，在一定程度上吸引学生的学习好奇心，不仅有利于学生的人格健康发育，还能够使语文水平得到显著的提升。首先，在学生刚刚接触到文本内容的时候，教师就要注重情感的共鸣，使学生能够体会作者的写作情感，进而感受诗人与诗歌的魅力。在实际的学习过程中，学生的情感被感染，自然就拉近了与诗歌之间的距离，为语文知识的学习打下了稳固的基础。其次，在创设诗化情境的过程中，教师要注重利用詩化的语言，引发学生的思考。

如在《天净沙秋思》的教学过程中，教师首先要让学生了解作者的写作背景与意图，让学生通过对诗歌的反复朗读，体会作者想要描绘的萧瑟意境，使学生通过诗歌的学习能够体会作者的思乡之情。教师可以播放渲染性的音乐，逐步提高学生的学习兴趣，可以让学生配合着背景音乐想象诗中描述的情境，从“夕阳西下，断肠人在天涯”“古道西风瘦马”等语句中进行分析，虽然作者描绘的西风、瘦马、小桥、流水，看起来是没有联系的事物，但是诗人却将这些事物当做重要的修饰词，烘托出一种悲凉的情感。通过对于这首诗的学习，作者描绘出了游子的疲惫，通过这种情境教学的方式能够激发学生对于语言的热爱。教师在实际的教学过程中，利用诗化教学的方式，不仅能够让学生体会到汉语言的魅力，还能够增强对于民族的归属感，逐步为提高学生的阅读与写作能力打下稳固基础，促进学生的语文学习成绩不断提升[3]。

三、结束语

总而言之，在小学语文的教学过程中，通过诗化教学的方式，能够从根本上转变传统的教学方式，不仅进行理论知识的传达，而是要将语言文字作为基础，利用多元化的方式，挖掘其实际功能，通过这种教学方式，能够为学生学习语文提高良好的教学素材，对学生的语言文学水平进行培养，逐步升华学生的心灵与综合素质。通过诗化式的教学方式，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017（10）.

[2]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（上），2017（9）.

[3]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中华少年，2017.