应用批判性思维提升初中语文阅读教学有效性

【摘 要】随着素质教育不断深化，初中语文教学逐渐重视培养学生独立思考能力与批判性思维，引导学生学会自主分析和解决问题。语文教师应充分发挥初中语文的学科优势，立足于语文课堂，充分发挥学生的主体性，以语文阅读文本为素材，深度推进中学生批判性思维的训练，全面提升初中语文阅读课堂的教学有效性。

【关键词】初中语文;阅读教学;批判性思维;课堂有效性

【中图分类号】G6633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0110-01

阅读与批判性思维互相作用，二者相辅相成[1]。优质的阅读材料有助于强化学生的批判性思维，而批判性思维强调基于丰富的知识储备，充分发挥学生的个性化特征，通过一定的评价标准，促进学生建立多元构架，调整自己固有的定势思维模式，形成独立自主的思维模式。

在初中语文阅读教学过程中，教师应当立足于阅读文本，深入研究、全面把握教材内容，找准课文切入点，加强与学生的课堂互动性，帮助学生进行策略性的引导。如果将批判性思维与初中语文阅读教学进行深度结合，将有助于抓住初中的思维敏感期，全面提升初中语文阅读课堂教学的有效性。

一、深度剖析初中语文阅读文本，明确教材设计意图

批判性思维强调加强知识储备，逐渐获取判断事物的标准，建立理性、反思性思维[2]。初中阅读教学的目标在于以阅读为载体，由浅及深地促进教师、学生与教材三者的高效沟通，从而实现教学相长。初中阅读课堂的核心目标在于引导学生掌握阅读技巧，帮助学生建立丰富的阅读知识储备、策略储备，丰富学生的情感体验，培养学生的批判性思维，不断扩展阅读视野。

初中语文教师在开展语文阅读教学时，必须深度剖析阅读教材的结构层次，理清教材的设计意图。在领悟教材的设计意图后，对教材进行深度解读，抽取关键性信息，灵活概括和传递引导性信息，有助于帮助学生开启多维度、多角度的多元阅读视角[3]。

教师除了把握教材文本内容的好坏，还要把握与教材相关的练习内容的优劣，通过精心设计练习，让学生有针对性地进行阅读练习，从而让学生能积极参与课堂讨论与独立思考。

作为阅读课堂的组织者与引导者，教师必须从源头上对阅读教材文本内容进行优劣分辨和精巧设计，给予学生恰当的引导，让阅读课堂发挥最佳效用，通过阅读文本载体，帮助学生加强阅读知识储备，获取评价阅读文本优劣的判断标准，从而推动批判性思维不断深化。

二、授人以渔，传授阅读技巧，激发学生的批判性思维

批判性思维的核心在于问题意识和怀疑精神。培养学生的批判性思维，帮助学生建立问题意识，有助于激发学生的阅读兴趣，让学生充满好奇和解决问题的动力，增加学习主动性和热情。要想充分培养和调动学生的批判性思维，教师必须创新课堂阅读教学，鼓励学生进行思维创新，不盲从课本，解放思维，敢于怀疑。具体的教学策略主要体现为如下几点。

第一，训练思维的深度——反思性阅读。反思以批判性阅读为基础，基于对作品的全方位阅读，表达自己独立的观点和见解，培养自我的问题意识，敢于提出不同的见解。在反思阅读的过程中，加强师生、生生间高效沟通与交流。

第二，训练思维的灵活性——发散性思维。思维的灵活性要求学生对阅读内容的分析灵敏而精准，并在此基础上全面发散思维。教师应在阅读过程中引导学生对文本进行认知、分析、理解、记忆、加工、评价，鼓励学生对文本形成自我的见解，实现思维逐渐走向平衡。通过多次阅读，排除定势思维，消除阅读干扰，慢慢对文本形成更充分的了解与积累，让学生掌握丰富的阅读技巧，形成对文本的多元解读。

在解读现代文阅读文本时，教师要善于鼓励和启发学生的问题意识，让学生明白：阅读不限于书本，阅读理解不限于定势思维，灵活的思维不囿于固有思维的桎梏，而应当自由地激发思想的碰撞，让学生融入知識储备和情感体验，构建自我独特的见解。

【参考文献】

[1]曹阅.浅谈语文教学中学生批判性思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.

[2]张鑫，赵玉霞.论在初中语文阅读教学中培养学生批判性思维常见的问题及对策[J].纳税，2017（24）.

[3]张鑫，赵玉霞.论初中生批判性思维培养的重要性——以语文教学为例[J].延边教育学院学报，2017（04）.

【作者简介】

李敏（1978～）女，汉，山东省淄博市高青县人，任教于高青县第四中学，职称为中教二级，从事初中语文教学工作。